五年全程“浸入”實(shí)踐場(chǎng)

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道②

這個(gè)學(xué)期，一場(chǎng)“星蔭杯”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽在寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寧波幼專(zhuān)”）舉行，來(lái)自浙江省17所中職學(xué)校的52名學(xué)生展開(kāi)激烈角逐。

為何一所高職院校要面向中職學(xué)生舉辦比賽？原來(lái)，這些中職學(xué)校都是寧波幼專(zhuān)雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院協(xié)作共同體成員，比賽的目的是增進(jìn)校際交流，深化中高職一體化人才培養(yǎng)。

雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院以寧波籍學(xué)前教育名家張雪門(mén)先生命名。近年來(lái)，學(xué)院貫徹張雪門(mén)提出的“騎馬者要從馬背上學(xué)”的幼稚師范教育理念，構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中高職一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

一體化設(shè)計(jì)

“我們認(rèn)為，高校、中職學(xué)校以及幼兒園之間建立相互支持的密切合作關(guān)系，形成利益共同體，是實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的前提和保障?！毖╅T(mén)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)張賽園介紹，學(xué)校從2009年開(kāi)始探索中高職一體化人才培養(yǎng)，在和市內(nèi)中職院校合作的基礎(chǔ)上，于2019年?duì)款^成立“浙江學(xué)前教育人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”，目前包含17所中職學(xué)校和32所幼兒園，構(gòu)建了高職、中職、幼兒園協(xié)作共同體，在師資、實(shí)踐基地、招生就業(yè)等方面共建共享。

雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院對(duì)中高職一體化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，時(shí)間貫穿五年，中職學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一年開(kāi)始就進(jìn)入幼兒園工作場(chǎng)域，一直到高職畢業(yè)?！巴ㄟ^(guò)不間斷地接觸一線(xiàn)，幫助學(xué)生獲得連續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)?！睆堎悎@說(shuō)。

“五年十個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)都是一體化設(shè)計(jì)，并且與課程緊密結(jié)合?！毖╅T(mén)學(xué)前教育學(xué)院教師呂夢(mèng)婷介紹，如這學(xué)期大一有兩周見(jiàn)習(xí)時(shí)間，結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)法課程，學(xué)院在設(shè)計(jì)教育實(shí)踐時(shí)會(huì)把這兩門(mén)課的內(nèi)容鑲嵌進(jìn)去，放到幼兒園的真實(shí)場(chǎng)景中去拓展和延伸。

大一學(xué)生林浠揚(yáng)今年在寧波市第一幼兒園見(jiàn)習(xí)了兩周，感受頗深：“在學(xué)校，老師與我們探討如何更好地設(shè)定和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，到了幼兒園我們發(fā)現(xiàn)還需要了解本班幼兒，這樣才能制定出合適的發(fā)展目標(biāo)，更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。”

學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)園所都會(huì)安排一名帶隊(duì)教師。林雯這學(xué)期帶隊(duì)到寧波市鄞州區(qū)江東中心幼兒園東岸園，她結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同明確了見(jiàn)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)組織游戲活動(dòng)，并能在游戲中觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，作出分析與改進(jìn)。學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間，林雯會(huì)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，并適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生返校后，再根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并結(jié)合作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)分析。

在寧波幼專(zhuān)，每名教師每年入園時(shí)間至少要累計(jì)一個(gè)月，不僅要向幼兒園學(xué)習(xí)，也要在實(shí)踐中參與幼兒園的教研，指導(dǎo)幼兒園做課題研究。“通過(guò)持續(xù)進(jìn)入幼兒園，能了解幼兒園的真實(shí)需求，支持幼兒園的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又能提升理論教學(xué)質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)?！绷嘱┱f(shuō)。

進(jìn)階式培養(yǎng)

雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)置“進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，包括單項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐和“臨床”素養(yǎng)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，單項(xiàng)技能實(shí)踐主要在第2—7學(xué)期進(jìn)行，包括彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)以及保育技能等；綜合能力實(shí)踐主要在第7—9學(xué)期進(jìn)行，包括領(lǐng)域課程實(shí)訓(xùn)、保教活動(dòng)、班級(jí)管理、家園共育等；“臨床”素養(yǎng)實(shí)踐主要在第9—10學(xué)期進(jìn)行，包括跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

去年下半年，大二學(xué)生蔣秧秧在寧波市江北區(qū)中心幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，上了第一堂真正意義上的公開(kāi)課——執(zhí)教原創(chuàng)的小班語(yǔ)言活動(dòng)“秋天果子多”。試講期間，幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師不斷幫她磨課，整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)都參與指導(dǎo)?！皩?shí)習(xí)的這段時(shí)間，我不僅實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)迅速增長(zhǎng)，而且感受到了實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)孩子真切的熱愛(ài)，她看孩子時(shí)眼里是有光的，會(huì)彎下腰、蹲下身去細(xì)致觀(guān)察，這深深地感染了我?！笔Y秧秧說(shuō)。

“我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，充分發(fā)揮高校、幼兒園兩種育人環(huán)境的作用，以及雙導(dǎo)師（學(xué)校理論導(dǎo)師和幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師）的育人作用，堅(jiān)定師范生的專(zhuān)業(yè)自信，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遷移和職業(yè)素養(yǎng)的完善?！睆堎悎@說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中，師德體驗(yàn)貫穿始終。師范生在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，職業(yè)道德和教育情懷不斷得到涵養(yǎng)。

在雙環(huán)境、雙導(dǎo)師協(xié)同的教育實(shí)踐浸潤(rùn)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。蔣秧秧在第四屆長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽中獲一等獎(jiǎng)，目前正在準(zhǔn)備全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。在備賽過(guò)程中，雙導(dǎo)師傾力合作，共同指導(dǎo)。同時(shí)，該學(xué)院還整合幼兒園實(shí)踐基地“名—特—優(yōu)”師資庫(kù)的強(qiáng)大力量，共同為學(xué)生的高階發(fā)展賦能。

“‘崗—課—賽—證融通’是學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育人才的一大特點(diǎn)?！睆堎悎@說(shuō)，學(xué)院把幼兒園教師的工作崗位要求和職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、教師資格證考試與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，把實(shí)踐教學(xué)融通中高職各門(mén)課程，力圖將崗位要求與教育實(shí)踐對(duì)接、教育實(shí)踐與競(jìng)賽考證對(duì)接，為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

全程化實(shí)踐

在雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院，教育實(shí)踐包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)三種形式。在具體實(shí)施中，三位一體，各有側(cè)重，相互結(jié)合。教育見(jiàn)習(xí)重在觀(guān)察體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)特性、保教工作組織運(yùn)行的方式等；教育實(shí)習(xí)重在親歷實(shí)踐，主要是讓學(xué)生參與組織實(shí)施幼兒園教育教學(xué)全過(guò)程；教育研習(xí)重在反思提升，是指學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，在教師指導(dǎo)下結(jié)合教育實(shí)習(xí)開(kāi)展的實(shí)踐反思與理性探究。 

“中高職一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程的理論與實(shí)踐的交互，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，再?gòu)膶?shí)踐體驗(yàn)回到理論反思和內(nèi)化?！绷嘱┱f(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，“反思”貫穿始終，不斷助推知識(shí)內(nèi)化、能力建構(gòu)和素養(yǎng)提升。

每年12月，雪門(mén)學(xué)前教育學(xué)院都會(huì)隆重舉行“熠熠星光 璀璨如蔭”教育實(shí)習(xí)成果展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行集中展示：有的分享教育故事，談心得體會(huì)，用照片展現(xiàn)學(xué)生眼中的孩子；也有的把孩子請(qǐng)到舞臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，雙導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。在成果展期間，中職合作學(xué)校和部分幼兒園也全程參與。

“母校的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)我產(chǎn)生了較大影響，讓我比同齡人更快地適應(yīng)工作環(huán)境?！比ツ辏?022屆畢業(yè)生魏瑱元在寧波市第一幼兒園頂崗實(shí)習(xí)并順利留下，他認(rèn)為，校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷讓他感受到了“真實(shí)的工作”，提前積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

“中高職融通，基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向’，能真正發(fā)揮五年長(zhǎng)學(xué)制在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)師范生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程性與連續(xù)性?！睆堎悎@說(shuō)，更重要的是，通過(guò)五年持續(xù)進(jìn)入幼兒園工作場(chǎng)域?qū)嵺`，涵養(yǎng)了師范生的師德情懷，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月18日第1版