堅持“四個導向”做好高校新增專業(yè)建設工作

當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革突飛猛進，圍繞創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈布局學科鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈，構建與產業(yè)高質量發(fā)展相適應的學科專業(yè)體系，是推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的迫切要求。黨的二十大報告明確指出，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，加快建設高質量教育體系。今年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，提出了優(yōu)化專業(yè)設置、改進專業(yè)建設、加強專業(yè)質量管理的一系列舉措，為新時代高等學校新增專業(yè)建設提供了根本遵循。

新增專業(yè)是優(yōu)化學科專業(yè)布局的直接體現(xiàn)，是服務“四個面向”的實際行動，直接影響著高等學校立德樹人的成效、持續(xù)服務經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的能力。新增專業(yè)的建設必須堅持正確導向，才能推進高等教育高質量發(fā)展，才能更好地服務中國式現(xiàn)代化。

一是堅持需求導向。當今時代，以人工智能、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用，以合成生物學、腦科學、基因編輯、再生醫(yī)學等為代表的生命科學領域不斷取得重大進展，以智能化、數(shù)字化、綠色化為特征的先進制造技術正在加速推進，以清潔高效可持續(xù)為目標的能源技術加速發(fā)展引發(fā)了全球能源變革。發(fā)展上述前沿科技和相關產業(yè)是國家的戰(zhàn)略部署。高校應以服務國家戰(zhàn)略需求為導向，積極搶占人工智能、智能制造、先進計算等新興學科專業(yè)制高點，培養(yǎng)一大批交叉融合的復合型人才，助力國家解決“卡脖子”技術難題，以培養(yǎng)適應未來科技、現(xiàn)代產業(yè)需要的人才為目標。想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，這既是新時代高等學校的責任擔當，也是高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提高核心競爭力的內在要求。

二是堅持就業(yè)導向。高等學校畢業(yè)生的就業(yè)情況是社會關注的焦點，也是衡量高等學校新增專業(yè)建設成敗的重要指標。高等學校應該建立健全高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)等聯(lián)動的專業(yè)調整工作機制，依據(jù)市場需求變化做大做強支撐產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特色新增專業(yè)。應發(fā)揮新增專業(yè)“新”的優(yōu)勢，將相關學科專業(yè)發(fā)展前沿成果、最新要求融入人才培養(yǎng)方案和教學過程。邀請行業(yè)企業(yè)參與新增專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同編寫教材、開設課程，推動課程體系、教學內容與教學模式的綜合一體化改革，推動課程內容與行業(yè)標準、生產流程、項目開發(fā)等產業(yè)需求科學對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格（標準）與產業(yè)需求更加緊密銜接。積極探索校、政、企共建科研創(chuàng)新平臺的體制機制，與行業(yè)企業(yè)和潛在用人單位共建實習、實訓基地，與科研機構開展實驗室共建工作，在彌補新增專業(yè)教學條件不足的同時，把學生專業(yè)實踐能力和崗位就業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。積極探索實施產業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，共建一批教師企業(yè)實踐崗位和“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓基地，構建跨院系、跨學科、跨專業(yè)、跨校企的產學研人才協(xié)同培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新共享共用、柔性引才等政策方式，建強培優(yōu)基層教學組織，建設高水平新專業(yè)教學團隊。

三是堅持特色導向。辦學特色構建是提高專業(yè)競爭力的有效途徑。新增專業(yè)特色定位應融入新工科、新農科、新醫(yī)科、新文科建設的理念，與數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展相適應，滿足新時代經(jīng)濟社會高質量發(fā)展對專業(yè)人才提出的新要求。應圍繞新一代信息技術、機器人、智能制造、航空航天、船舶與海工裝備、新能源汽車、生物醫(yī)藥、新材料等，加快建設一批校內外共建的示范性現(xiàn)代產業(yè)學院和未來技術學院，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、跨境電商、產業(yè)金融、智慧農業(yè)等產業(yè)急需的新專業(yè)、訂單班、微專業(yè)。新增專業(yè)特色定位應廣泛了解其他學校同類專業(yè)的定位情況，充分發(fā)揮學校的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。特色定位確立后應具體細化到人才培養(yǎng)方案之中，落實到新增專業(yè)建設的各方面和教學的全過程。要大力開展專業(yè)教育，讓特色定位在專業(yè)教師和學生中入腦入心，讓特色構建成為專業(yè)教師和學生的自覺行動。持續(xù)探索多元人才培養(yǎng)模式改革，不斷探索以問題驅動、課題引領和能力培養(yǎng)為核心的開放式、互動式教學模式改革，不斷加快教學內容更新迭代，建設一批高質量校企合作教材和工程案例集，以特色化新專業(yè)培養(yǎng)體系推動專業(yè)人才成為新興領域的開拓者、領路者。通過經(jīng)常性的自查、自省和糾偏，不斷強化新專業(yè)特色，逐漸使特色成為專業(yè)的金字招牌、人才市場的通行證。

四是堅持質量導向。新增專業(yè)反映了國家的期待和社會的需要，也是高等學校新的發(fā)展重點和方向，辦出質量是新增專業(yè)的生命線。應認真貫徹落實本科專業(yè)類教學質量國家標準，健全專業(yè)質量評價體系，嚴守本科專業(yè)建設質量底線。各高校要根據(jù)成果導向（OBE）教育理念反向設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，拓寬新增專業(yè)發(fā)展空間。以高質量發(fā)展為基本遵循，根據(jù)高校專業(yè)辦學基本條件，合理設定新增專業(yè)年度招生規(guī)模，堅決防范不顧辦學條件盲目擴大規(guī)模。積極推動課程體系、教學內容與教學模式的綜合一體化改革，打造更多高質量的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性“金課”，擴大優(yōu)質高等教育資源供給。定期開展課程體系和課程質量評價，將“建一流課程、育時代新人”內化為教師的共同價值追求和自覺行為。以強化學生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以提高學生實踐和創(chuàng)新能力為重點，不斷完善專業(yè)基礎訓練、研究能力訓練、自主創(chuàng)新訓練組成的遞進式、交叉融合綜合實踐能力培養(yǎng)體系。積極推進以完全學分制為統(tǒng)領的彈性學制、專業(yè)選擇制、主輔修學位制、學分互認制、學業(yè)預警制等綜合改革，推動大類培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，完善相應的質量管理評價體系。建立基于新增專業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的差異化資金保障機制，為新增專業(yè)內涵式質量提升提供充分的保障。

（作者系湖南工商大學校長）

《中國教育報》2023年06月23日第2版