以優(yōu)良學(xué)風(fēng)推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)習(xí)是掌握強(qiáng)大思想武器的基礎(chǔ)。我們黨始終重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！蔽覀凕h每次集中教育都堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)并貫穿始終，在學(xué)習(xí)中大力弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師作為“大思政課”建設(shè)的主要承擔(dān)者，要堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)并貫穿始終，以扎實(shí)學(xué)習(xí)提高理論素養(yǎng)和教學(xué)宣講能力，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

高度重視主題教育中的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵豐富，“十個(gè)明確”、“十四個(gè)堅(jiān)持”、“十三個(gè)方面成就”、“六個(gè)必須堅(jiān)持”內(nèi)在貫通、有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成邏輯嚴(yán)密、內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)全面、博大精深的科學(xué)體系，不全面系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)便無(wú)法習(xí)得其精髓，更談不上增進(jìn)認(rèn)同、靈活運(yùn)用，以其改造主觀世界和客觀世界，汲取奮發(fā)進(jìn)取的智慧和力量。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育工作會(huì)議上的講話中指出：“有的黨員、干部理論學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)走形式裝樣子；有的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，一知半解、淺嘗輒止，知其然不知其所以然；有的學(xué)用脫節(jié)，學(xué)歸學(xué)做歸做，不善于把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)，等等。”領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師在主題教育中應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)問(wèn)題，將其與黨風(fēng)文風(fēng)、師德師風(fēng)、干部作風(fēng)能力建設(shè)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決破除學(xué)風(fēng)漂浮、學(xué)用脫節(jié)等問(wèn)題。

克服學(xué)習(xí)自滿情緒和主觀主義傾向。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“學(xué)習(xí)的最大敵人是自我滿足，要學(xué)有所成，就必須永不自滿。”領(lǐng)導(dǎo)干部參加政治理論學(xué)習(xí)較多，思政工作者、馬克思主義學(xué)院教師本身就從事理論學(xué)習(xí)宣傳工作，尤其應(yīng)注意克服學(xué)習(xí)上的自滿情緒和主觀主義傾向。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，都不是衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要看能不能做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上取得新成效。講思政課是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部馬克思主義水平的考驗(yàn)，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部政治素質(zhì)、理論水平、工作作風(fēng)的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)干部掌握實(shí)際情況多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在理論聯(lián)系實(shí)際講好思政課方面有優(yōu)勢(shì)，但在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)警惕經(jīng)驗(yàn)主義，深刻認(rèn)識(shí)理論修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)的核心，理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的道理學(xué)理哲理，成為善于運(yùn)用這一思想的行家里手。對(duì)思政工作者和馬克思主義學(xué)院教師來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)是本職，在宣傳、教學(xué)、科研中深度學(xué)習(xí)多，很多同志在學(xué)術(shù)上有建樹(shù)，但在理論學(xué)習(xí)中必須警惕教條主義，不能將馬克思主義理論研究水平等同于從事實(shí)際工作的水平，動(dòng)輒以理論家自居，要甘當(dāng)小學(xué)生，始終保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，虛心向從事實(shí)務(wù)工作的同志學(xué)習(xí)，向從事其他專業(yè)的同志請(qǐng)教。

以高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定思政課建設(shè)之基。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。講深、講透、講活，要建立在學(xué)深、悟透、善于運(yùn)用的基礎(chǔ)上。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！彼^徹底，就是抓住事物的根本。領(lǐng)導(dǎo)干部和思政課教師能不能上好“大思政課”，關(guān)鍵看有沒(méi)有抓住根本，真正把馬克思主義看家本領(lǐng)學(xué)到手，全面系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本觀點(diǎn)、科學(xué)體系，把握其世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，讓創(chuàng)新理論的魅力在課堂綻放，讓受教育者發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同信服。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)認(rèn)真落實(shí)主題教育的總要求，自覺(jué)提高自身理論素養(yǎng)，全面系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，成為理論聯(lián)系實(shí)際的宣講家，練就上好“大思政課”的本領(lǐng)。思政課教師應(yīng)將主題教育與教學(xué)科研工作相結(jié)合，以推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)出一批高質(zhì)量黨課微課、理論文章、調(diào)研報(bào)告和宣講成果，切實(shí)在以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干方面做出實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。

以嚴(yán)肅態(tài)度和扎實(shí)作風(fēng)講好“大思政課”。作為學(xué)習(xí)宣傳研究馬克思主義的主陣地，當(dāng)前馬克思主義學(xué)院思想政治理論教學(xué)宣講和馬克思主義理論研究的水平參差不齊，與“大思政課”建設(shè)總體要求還有很大差距，原因之一就是專兼職思政課教師的整體理論水平還有待進(jìn)一步提高。領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)“大思政課”建設(shè)責(zé)任，深刻認(rèn)識(shí)思政課的關(guān)鍵作用，深入研究思政課的規(guī)律，不能把其當(dāng)成誰(shuí)都能講、隨便講講的課程，更不能只學(xué)了點(diǎn)皮毛，就空發(fā)議論、應(yīng)付了事。要把學(xué)術(shù)思想探討和理論教學(xué)宣講區(qū)別開(kāi)來(lái)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律、宣講紀(jì)律，已有明確定論的、能夠深刻把握的要講深、講透、講活，啟發(fā)深度思考的要精心設(shè)計(jì)議題、站穩(wěn)政治立場(chǎng)、把握方向原則，還沒(méi)有深刻領(lǐng)悟的、尚不清楚情況的、存在爭(zhēng)議的不能亂講一通，要戒除“好為人師”之心，牢記“三個(gè)務(wù)必”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。

（作者單位系陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)[21VSZ065]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月29日第5版