巧用“三點(diǎn)”，提升課堂管理效能

課堂管理是一門學(xué)問，好的課堂管理能夠提高課堂效率。教師要善于利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，抓住課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

身體力行是關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范。教師要求學(xué)生做到的，必須自己先做到。比如，每一節(jié)課，我都會(huì)提前3分鐘候課，把相關(guān)學(xué)習(xí)的課件和資料準(zhǔn)備好。學(xué)生看到我這樣做，也會(huì)提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，把相應(yīng)的書本、筆和學(xué)具擺好，為接下來的課堂做好鋪墊。再比如，一年級上學(xué)期，我教學(xué)生書寫數(shù)字，一開始學(xué)生總是達(dá)不到我想要的效果，我開始反思：原來我平時(shí)在黑板上書寫的時(shí)候也不是很好。于是，以后每一次板書我都特別注重規(guī)范、準(zhǔn)確，慢慢地，學(xué)生的數(shù)字書寫有了很大的進(jìn)步。教師就是榜樣，教師什么樣，學(xué)生就“有樣學(xué)樣”。身體力行是無聲的語言，但作用卻非常大。

正面管教是出發(fā)點(diǎn)。積極的、鼓勵(lì)的、肯定的話語如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答特別棒時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂；當(dāng)學(xué)生一下子答不上來時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐却麄?，給足學(xué)生時(shí)間和空間；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適度地肯定他們，讓他們體面地坐下來。豎起的大拇指、贊許的眼神、鼓勵(lì)的掌聲，都能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和良苦用心，從而增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，我還會(huì)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，“見證奇跡的時(shí)刻到了，讓我們一起睜大眼睛去瞧一瞧”“看看誰的動(dòng)作最快”“接下來，我們來挑戰(zhàn)最難的一關(guān)，你們有沒有信心？”“這個(gè)問題，我會(huì)給坐得非常端正的同學(xué)來回答”等帶有鼓勵(lì)和指令性的話語，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)會(huì)觀察、操作、思考和表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

階梯式獎(jiǎng)勵(lì)是落腳點(diǎn)。課堂是育人的主陣地，教師在課堂管理中要講究藝術(shù)性，讓學(xué)生愛上課堂。怎樣才能做到這一點(diǎn)？我設(shè)計(jì)了不同類型的“小獎(jiǎng)條”，分別是“上課遵守紀(jì)律獎(jiǎng)”“認(rèn)真完成作業(yè)獎(jiǎng)”“解決問題高手獎(jiǎng)”“操作小能手獎(jiǎng)”“善于提問獎(jiǎng)”“積極發(fā)言獎(jiǎng)”“努力進(jìn)步獎(jiǎng)”“書寫之星獎(jiǎng)”“口算達(dá)人獎(jiǎng)”。這些有個(gè)性化和針對性的“小獎(jiǎng)條”，學(xué)生只要集滿10張，就能兌換一張“免寫作業(yè)單”和一顆糖；集滿20張，就能得到一張“大獎(jiǎng)狀”和一次與老師合影的機(jī)會(huì)；集滿30張，學(xué)期末就能得到一些學(xué)習(xí)用品和一次全班點(diǎn)贊。這種階梯式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)步。

在課堂教學(xué)管理中，教師要蹲下身子，善于用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用心體會(huì)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，采取目標(biāo)多元、方法多樣的管理和評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

（作者單位系江西省南昌市鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)桃花校區(qū)）

《中國教育報(bào)》2023年06月30日第7版