數字化賦能職教實訓教學改革

今年2月，教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會開幕式上以“數字變革與教育未來”為題作主旨演講，在談到職業(yè)教育領域時，他指出要用智慧教育助力職業(yè)教育，探索運用虛擬仿真、數字孿生等數字技術和資源創(chuàng)設教學場景，解決實習實訓難題。實訓教學作為職業(yè)教育教學的核心環(huán)節(jié)之一，其數字化轉型的效果在一定程度上決定了職業(yè)教育教學數字化轉型的成敗。為此，筆者所在的重慶工商職業(yè)學院以數字化人才需求變革和教育行業(yè)數字化轉型為動能，以國家虛擬仿真實訓培育項目建設為契機，以平臺升級、資源開發(fā)為內容，以條件硬化、應用優(yōu)化、質量強化為目標，探索職業(yè)教育實訓教學數字化轉型的路徑，促進學校數字化轉型整體躍升。

重塑“虛實一體化”實訓教學體系

當前，傳統(tǒng)產業(yè)正在開展數字化轉型，對數字化人才需求激增。為增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性，學校對接重慶市產業(yè)結構，全面推動工作過程系統(tǒng)化改革，提升數字化治理水平，重塑“虛實一體化”實訓教學體系。

一是深度對接重慶市新經濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)，圍繞大數據、人工智能等戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需要，繪制“專業(yè)—產業(yè)”對接譜系圖，緊扣“智能制造、互聯互通”的專業(yè)發(fā)展主線，通過專業(yè)結構調整、專業(yè)內涵建設、專業(yè)數字化改造等，將學校專業(yè)對接重慶市支柱產業(yè)率由75.56%提升至93.18%。比如，停辦動漫設計、數字媒體藝術設計等文化藝術類專業(yè)，將其升級轉型為電子與信息大類的數字媒體應用技術、動漫制作技術專業(yè)；在會計、建設工程管理專業(yè)原有基礎上增設云財務、智慧建造管理方向等。優(yōu)化課程體系、豐富教學資源，促進信息技術與教育教學深度融合，推進線上線下相結合的混合式教學，提升專業(yè)人才培養(yǎng)適應性，形成物聯網應用技術國家高水平專業(yè)群引領建筑室內設計、影視動畫2個市級高水平專業(yè)群和4個校級專業(yè)群的“1+2+4”的高水平專業(yè)群建設梯隊。

二是以行業(yè)企業(yè)數字化轉型需求調研為切入口，采用基于工作過程系統(tǒng)化理論，分析對應崗位群的主要工作場和典型工作任務，預設數字化轉型需求，并根據職業(yè)教育特點，創(chuàng)設數字化轉型后一體化學習場。比如，新能源汽車技術專業(yè)通過深度調研多家行業(yè)權威機構和新能源汽車主機廠、銷售公司、動力電池廠家以及50余所職業(yè)院校、200多名本專業(yè)畢業(yè)生等，分析出該專業(yè)所面向的輔助設計、性能試驗、技術服務三大類別、3個崗位、5個角色，梳理出“繪制二維圖”“構建數?！钡?2個行動場、72個典型工作過程，篩選出50個典型工作環(huán)節(jié)，轉換為“理實一體化”的12個學習場、12門專業(yè)課程。

三是根據職業(yè)技能形成規(guī)律，將典型數字化工作任務轉化為實訓教學項目，充分利用虛擬仿真技術，重塑“虛實一體化”的實訓教學體系，將各專業(yè)數字化人才需求植根于教育教學全過程。比如，學校教師針對該市文旅項目“兩江四岸”夜市開燈儀式照明工程燈光鋪設成本高、修正難等問題，帶領優(yōu)秀學生利用虛擬仿真技術，進行多輪次“上墻動畫”模擬演算，最終呈現一場視覺盛宴。同時，還將該工作任務的整體案例和相關數字資源植入“照明設計”課程，實現了課程與項目、教師與學生的自我更新和迭代。

四是建立數字化治理機制。學校發(fā)布了《基地績效考核管理辦法》，根據各實訓中心屬性分類設定績效評價指標，形成“日常動態(tài)管理+效能數據+總結報告與典型案例+專項加分”的評價模型；創(chuàng)設了“基地子項目效能填報文檔”，動態(tài)抓取各實訓中心效能數據，全面推進基地數字化治理和持續(xù)診改，并將相關結果運用到學?？冃Х峙渲小?/P>

推動數字化教學資源和環(huán)境大變革

隨著教育行業(yè)數字化轉型升級，為滿足實訓項目數字化教學需要，學校積極推動數字化教學資源、智慧化教學空間等建設。

首先，為實現教學內容與教學空間的數字化對接，開展教學環(huán)境數字化改造工作，建成融數字化學習、數字化交互、數字化評價為一體的智慧教學平臺，積極推動混合學習改革。其中，“大數據賦能智慧課堂 提升課堂教學質量”案例入選全國職業(yè)院校信息化建設與應用典型案例，學?；旌鲜浇虒W課程占比達67.14%。

其次，以“立德樹人”為主線，以“專業(yè)跨界”為體制保障，以產教“雙元共構”為機制保障，建設涵蓋影視動畫、智慧文旅、物聯網應用技術、新能源汽車技術等專業(yè)群的8個數字化實訓中心，新建“云上大思政課”綜合平臺、“紅巖文化室虛擬仿真展廳”等14個數字化實訓室。

再其次，依托物聯網應用技術專業(yè)群和影視動畫專業(yè)群的技術優(yōu)勢，組建學校虛擬仿真研創(chuàng)中心，全校129名教師參與，通過自主開發(fā)、合作開發(fā)、委托開發(fā)等方式，建設了705個虛擬仿真實訓資源，形成了《BIM建?！贰度S動畫模型》等含有虛擬仿真實訓資源的數字化實訓課程233門、教材35部，逐步滿足各專業(yè)群數字化實訓教學需要。

數字化技術助推“三教”實訓教學融通

黨的二十大報告提出了“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協同創(chuàng)新”要求。目前，我國遠程教育的經驗已能較好地完成上述三類教育理論教學任務，但實訓教學環(huán)節(jié)依然存在著實訓設備和師資建設成本高、共享難等問題。為此，學校物聯網應用技術專業(yè)群充分利用虛實結合的實訓教學條件，探索構建起基于虛擬仿真技術的“三教”實訓教學融通路徑。

一是與重慶市育才職教中心、重慶文理學院等中職、本科院校開展物聯網應用技術專業(yè)“中高職銜接”“專本貫通”人才培養(yǎng)，整合人才貫通培養(yǎng)過程中，技能訓練、行業(yè)實訓、綜合實戰(zhàn)等不同階段的教學需求，解決專業(yè)實訓耗材損耗高、遠程實訓難協作、編程思維難體現等痛點難點。同時，建設專業(yè)虛擬仿真實訓中心，并通過虛擬仿真預演真實設備的實驗操作，以及集體備課、項目共建等方式，協同開展線下實踐教學。近三年，該專業(yè)貫通培養(yǎng)轉段率達97.01%，初步構建起“中職—高職—本科”縱向貫通實訓教學體系。

二是依托學校牽頭管理的重慶市社區(qū)教育服務指導中心以及開放大學辦學體系，面向繼續(xù)教育學習者，開展大數據技術等專業(yè)開放教育、成人教育，云計算平臺運維與開發(fā)技能證書、物聯網工程技術人員培訓等實訓教學與考核工作。近三年，共計6萬余名社會人員參加虛擬仿真實訓，1000余名學生通過虛擬仿真實訓考取了技能證書，虛擬仿真課程在200余所學校、100余家企業(yè)中共享使用。

三是依托重慶市終身學習學分銀行管理中心推動“三教”學習成果的認證與轉換，實現職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育學習成果的雙向流動。建成終身學習學分認證平臺，完成學習成果登記8.65萬個，實現認證與轉換6.54萬人次，終身學習建檔10.74萬人次。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學院）

《中國教育報》2023年07月04日第7版