數字化助推甘肅教育“換擋提速”

在甘肅省隴南市徽縣四中七年級的英語課堂上，任課教師布置口語練習題時，學生們快速拿起手中的智能語音答題器，大聲地朗讀起來，在大數據實時分析下，評測結果立馬顯示在屏幕上。

隨后，教師根據“檢測結果”精準定位薄弱單詞，做到即教即練即評?！癆I聽說課堂有效促進了學生口語的練習和反饋，讓學生敢于張口說，解決了只寫不讀的‘啞巴英語’現狀，增加了課堂的互動性、趣味性和高效性?！苯處熗蹑眯老驳卣f。

這是甘肅推進教育數字化的一個縮影。“數字化有利于解決我省優(yōu)質教育資源不足、配置不均衡等問題，快速高效填補教育洼地，大力促進教育公平，是我省教育‘換擋提速’的重要引擎?！备拭C省教育廳黨組書記、廳長張國珍說。甘肅省深入實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數字化轉型，走出了一條欠發(fā)達地區(qū)教育數字化特色發(fā)展之路。

打破“數據孤島”，實現優(yōu)質資源共享

“北宋時期南方農業(yè)得到發(fā)展的表現有哪些？”記者走進定西市安定區(qū)交通路中學的一節(jié)歷史課。講臺上，教師將白板從中間推至兩側，通過交互智能平板導出課件、勾畫重點。講臺下，學生們結合圖文并茂、重點明晰的課件，在課本上做好筆記。一面玻璃相隔，幾名教師坐在錄播教室后部的觀摩室觀課。

實際上，錄播系統(tǒng)正在實時錄制課堂教學情況，未到場的教師拿起手機、打開電腦，就能實現隨時隨地聽課評課，并跨時空參與教研。授課教師課后通過觀摩自己的課，再根據聽評課查漏補缺，快速提升自己的課堂教學水平。

在交通路中學，這樣的課堂已是常態(tài)化和規(guī)?；?。該校副校長楊曉娥介紹，學校還自籌資金先后購入智能簽到、智能組卷與閱卷、成績分析系統(tǒng)，并引進甘肅省智慧教育平臺等優(yōu)質教育資源，擴大了課堂容量，提高了備課閱卷效率和課堂教學效果，教育教學質量穩(wěn)步提升。

交通路中學的變化并非個例。近年來，甘肅積極構建以國家智慧教育平臺為核心、以甘肅省智慧教育平臺為樞紐的互聯(lián)互通智慧教育體系，實現數據互聯(lián)互通、資源共享共用，打破“各自為戰(zhàn)”導致的信息孤島、資源孤島和應用孤島，提升了師生參與度，不斷推動教育數字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新。

現如今，從點到面，從經驗驅動轉向數據驅動，越來越多的學校和教師加入應用推廣和創(chuàng)新探索的隊伍，像一條條支流匯入甘肅智慧教育平臺這片“數字海洋”，只要打開甘肅省智慧教育平臺，就能找到各類問題的“答案”——

在甘肅智慧教育平臺上，教師可以使用海量的教學資源，進行網絡教研、學生輔導；學生可以在平臺上進行課前預習、課后查缺補漏；家長可以通過平臺實現家校互動，及時了解孩子在學校的學習情況……

在甘肅智慧教育平臺上，匯聚20多個系統(tǒng)，集成100多個應用，分析數據成果110多項，累計教育資源1000多萬條，促進了優(yōu)質教育資源共建共享。

在甘肅智慧教育平臺上，建成了高考綜合改革信息管理系統(tǒng)，實現全流程、全鏈條、全生命周期的教學、教研、評價、學習、管理數據的無感式、伴隨式收集和以數據交互、信息評估為主的數字化教育理念變革。

填補教育洼地，薄弱校駛入“快車道”

“我走在草地上，‘咕咕’；聽見杜鵑在歌唱，‘咕咕’……”在徽縣江洛鎮(zhèn)江洛小學，音樂教師陳小敏正利用“專遞課堂”給江洛小學和趙灣小學三年級的學生上“頑皮的杜鵑”一課。

電子屏幕前后，兩所學校、兩處地方的學生一同拍手歡唱，再配以相應的手勢動作，課堂氣氛活躍。近年來，江洛小學通過每周2節(jié)英語課、音樂課和1節(jié)科學課的“專遞課堂”，搭建起中心校與6所村小和教學點聯(lián)系的橋梁，盤活了薄弱校，使更多校園煥發(fā)出新的活力。

實際上，教育數字化的浪潮已“席卷”全縣各級各類學校，推動課堂變得更加“智慧”。在距離江洛小學40多公里的徽縣實驗小學，每年要為基層19所學校開展專遞課、名師課200余節(jié)，城鄉(xiāng)孩子同上一堂課，實現了“一校帶多?！?，教育優(yōu)質均衡的理想照進了現實。

該校校長張麗介紹，學校積極探索“互聯(lián)網+名師工作室”的城鄉(xiāng)學校教師互助研修模式，構建起與山東青島、甘肅部分城市和鄉(xiāng)村學校之間同學科教師的立體化、多方位協(xié)作網絡互助教研體系，數字賦能傳遞了教育溫度、提高了教育效度、拓寬了教育廣度。

數字化使教育落后地區(qū)教育洼地快速高效填補，實現了“彎道超車”。近幾年，甘肅在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”的23個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣實施了省級同享大城市優(yōu)質教育資源示范化項目，采用“中心校帶教學點”模式推動23個縣的800所學校全課程共享課堂，將優(yōu)質教育資源傳送到了農村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)，縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的差距。

“目前，從全省范圍來看，‘三個課堂’、網絡調研、網絡培訓等已經成為越來越多學校教育教學的新常態(tài)?！痹趶垏淇磥?，優(yōu)質校與薄弱校網上結對、線上牽手，開展跨區(qū)域、跨學校的互動教學教研已成為“新風尚”，有效解決了薄弱學校教師結構性短缺、開不好課等問題，切實提升了教育教學質量。

重塑教學模式，數字化催生課堂“蝶變”

定西市安定區(qū)大城小學是一所歷史悠久的百年老校。如今，教師通過云平臺開展備課、磨課、教研活動，運用AI智能分析系統(tǒng)精準把脈課堂教學深受教師青睞，有聲有色、豐富多彩的課堂讓學生們產生了濃厚的學習興趣。

與此同時，學校構建起支撐個性化教學的智能化教學環(huán)境，促進數字技術與教育教學的深度融合。翻轉課堂、微課程視頻、交互學習等新奇時尚的學習方式，以及借助云平臺的優(yōu)質資源，提高了學生學習自主性和自主學習能力，課堂上你追我趕的學習氛圍蔚然成風。

“教育數字化的發(fā)展倒逼教師走出舒適區(qū)，改變了一塊黑板、一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)課堂模式，課堂知識容量更大、效率更高了。”大城小學校長令亮亮說，教育數字化也給越來越多教師創(chuàng)造了快速成長的機遇，從原先的“不敢用、不愿用”到“能創(chuàng)新、離不開”，教師們開始享受數字化帶來的全新教育體驗。

技術催生的課堂變革時時、處處都在更新迭代。在地處南秦嶺深山里的甘南藏族自治州舟曲縣沙川小學，隴南師范高等?？茖W校通過開展線上線下相結合、豐富多樣的高效支教模式，促進了優(yōu)質教育資源的共享。  

這得益于甘肅率先在全國探索實施的“互聯(lián)網+支教”項目。由西北師范大學、河西學院等8所師范院校對口支教東鄉(xiāng)縣、禮縣、宕昌縣等9個縣，以互聯(lián)網為支撐、以“專遞課堂”為紐帶，打破了傳統(tǒng)支教方式的局限性，將師范類高校與義務教育薄弱學校的需求雙向對接。截至目前，該項目已覆蓋9個市州18個縣區(qū)的272所中小學；8所師范院校共選派210名指導教師和1000余名師范生，開設美術、音樂、英語等12個科目，支教班級938個，已授課4.42萬學時，上課學生總數達到29.58萬人（次）。

為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，甘肅不斷加快教育數字化的示范引領。蘭州市實施的“蘭州智慧教育·名師在線”課程應用，突破時間、空間限制，集中市域內名師資源對全市城鄉(xiāng)學生開展遠程實時課后輔導，同步共享優(yōu)質教育資源，引導學生從“要我學”變成“我要學”。據統(tǒng)計，2019年以來，“蘭州智慧教育·名師在線”共安排授課教師1818名，設置初一至高三多個年級課程，累計開課7575課時。

“今年，我們提出創(chuàng)建數字化戰(zhàn)略行動助推教育現代化示范區(qū)，就是要以教育數字化推動教育變革和創(chuàng)新，推動教育開辟新賽道，變軌超車構建數字化引領教育現代化發(fā)展的新格局，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，為全面建設社會主義現代化幸福美好新甘肅作出新貢獻?！睆垏湔f。

《中國教育報》2023年07月08日第4版