充分利用本土資源實施校本教育

創(chuàng)辦于1908年的浙江省春暉中學，早年享有“北南開、南春暉”的美譽，朱自清、夏丏尊、李叔同、豐子愷、朱光潛、葉圣陶等一代名師名家都曾在這里任教或講學，形成了文壇上頗有影響力的“白馬湖作家群”，他們推行新教育、傳播新文化，留下了濃厚的文化底蘊。而白馬湖邊的“小楊柳屋”“晚晴山房”“長松山房”“平屋”等更是春暉文化精華和靈魂的顯化，是學校課程建設(shè)中重要的人文資源，以此為基礎(chǔ)，學校開發(fā)實施了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本課程，涵蓋人文性、學術(shù)性和活動性三大類，這些課程互相聯(lián)系、互為補充，對涵養(yǎng)師生的人文情懷、提升學生的活動素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展具有積極的作用，實施校本教育充分彰顯了這所百年名校自然、人文、自由的教育追求和內(nèi)外兼修、向美而行的教育理念。

以社團講壇為平臺，凸顯文化魅力

春暉早期名師的文學研究實踐和思想成果，影響了20世紀的中國現(xiàn)代語文教育走向，是留給后人的巨大財富。

“白馬湖文學社”和“春暉先賢研究社”是學校研究早期文學的老牌社團?！鞍遵R湖文學社”的現(xiàn)任指導(dǎo)教師基于對早期春暉大師文學成果的研究，通過文學欣賞、詩詞朗誦、演講辯論等多種形式，在名人故居、學科教室、湖邊草坪等不同場所開展一周一次的社團活動，學生在這種生動的文學課堂上一次次享受著春暉文化的魅力。

“春暉先賢研究社”聘請一位對春暉文化有相當研究的退休教師為指導(dǎo)教師，自編教材，制定計劃，有課堂授課，有實地參觀，有師生互相交流，還有學生收集資料、撰寫論文，并進行學期測試、考評，教學過程規(guī)范，教育功能明顯，深受學生歡迎。

從2009年春天起，學校首開“春暉講壇”，這是由學校開發(fā)的一門由若干微型課程組合而成的校本課程，如：“春暉文化十八講”“仰山畫社”“人生導(dǎo)航”“藝術(shù)與人生”等。“春暉講壇”以學期為單位，一般由15位教師根據(jù)學科特點和自身特長各自精心準備一場講座，于每周四下午在各班輪流開講。通過這種輪動的講座，每名學生在高二的兩個學期中都能聽到30場內(nèi)容不同的講座，文化之美落地有聲。

以校本刊物為載體，促進教學提升

書籍是師生的精神食糧，也是師生思想碰撞、教學相長的重要載體，《春暉讀本》《春暉教育》是學校宣傳春暉文化兼教學研究的優(yōu)秀?？?。

從2005年開始，學校集合了校內(nèi)文史哲學科的部分教師，為師生精心選擇合適的文章，定期出版一本特別的課外讀物——《春暉讀本》，每期主要收集與春暉有關(guān)的精品美文，力爭把“文質(zhì)兼美”的最好時文奉獻給全校師生?！洞簳熥x本》培養(yǎng)了師生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使閱讀成為春暉中學讀書生活的一部分，也為“讀書·做人”的學風養(yǎng)成提供了必要的平臺。編輯《春暉讀本》是對春暉歷史和文化的繼承，也是對學校教學的有力提升。

《春暉教育》是又一本展現(xiàn)春暉文化的校本刊物，主要面向教師，首發(fā)于1986年，歷經(jīng)30多年，曾被評為全國中小學優(yōu)秀校內(nèi)報刊最佳科研版，刊物設(shè)有校史鉤沉、文化德育、課題研究、課程建設(shè)、教學漫筆、評價研究、專業(yè)成長、故事隨筆、湖畔書香、名師巡禮等10個欄目，全方位介紹學校的文化德育和教師的研究成果，在宣傳春暉文化、促進課堂教學、創(chuàng)造學術(shù)成績方面發(fā)揮著正向作用。

以體育活動為抓手，助力身心康健

文明精神，野蠻體魄。學校還重視學生身心健康發(fā)展，注重學生人格養(yǎng)成，扎實開展體育教學，開齊開足體育課程、體育課堂，體質(zhì)訓(xùn)練常抓不懈。開展多樣化競賽和健身活動，包括男女混合運球上籃接力比賽、男子引體向上團體比賽、戶外遠足活動、拔河比賽等。其中賽艇體驗和攀巖挑戰(zhàn)兩個特色體育課程的開設(shè)更是充分體現(xiàn)出崇尚體育、運動顯美的精神。

結(jié)合學校白馬湖畔的地理位置，2018年，學校開始引入賽艇活動體驗課程，體驗課程從測功儀開始，通過抓握、劃動、復(fù)原等一系列規(guī)范動作，逐漸掌握賽艇活動訣竅，在學校體育教師和校外教練共同的指導(dǎo)下，學生不定期開展“泛舟”白馬湖的賽艇體驗課程，一艘艘細長的皮劃賽艇，推開道道波紋，組成了一幅人與自然的和諧畫面。

攀巖課程是比較新興、時尚的體育項目，近年來，學校定期在高三學生中開展攀巖課程。在充分的安全措施保障下，學生互幫互助，完成轉(zhuǎn)身、引體向上、騰挪跳躍等動作，才能順利攀登，這對于培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的拼搏精神無疑具有積極作用。

基于校本資源編制校本課程從而實施校本教育，營造了一種全息性的“文化場”“德育場”“環(huán)境場”，浸潤和豐富了每一名春暉師生的心靈。

（作者單位系浙江省春暉中學）

《中國教育報》2023年07月26日第3版