資助受災(zāi)學(xué)生彰顯教育溫度

近期，受臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”影響，北京、河北等地出現(xiàn)強(qiáng)降雨天氣，多地遭遇洪災(zāi)。多所高校發(fā)布通知，給予受災(zāi)學(xué)生臨時(shí)困難補(bǔ)助，幫助他們家庭渡過難關(guān)，充分體現(xiàn)了教育溫度。

高校對(duì)于受災(zāi)學(xué)生的及時(shí)關(guān)心和幫助，得益于我國全覆蓋的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。一方面，相關(guān)政策的資助時(shí)間涵蓋了“入學(xué)前”“入學(xué)時(shí)”“入學(xué)后”三個(gè)階段，確保困難學(xué)生資助“三不愁”。家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生，可在開學(xué)前申請新生入學(xué)資助?；I集學(xué)費(fèi)實(shí)在困難的新生，可通過“綠色通道”直接報(bào)到入學(xué)。對(duì)于通過“綠色通道”入學(xué)和申請其他資助的學(xué)生，學(xué)校采取不同的措施給予精準(zhǔn)資助。另一方面，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助形式多樣，可以應(yīng)對(duì)多種需求。解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題，主要以國家助學(xué)貸款的形式；解決生活費(fèi)問題，主要以國家助學(xué)金的形式；解決突發(fā)臨時(shí)困難問題，主要以臨時(shí)困難補(bǔ)助等形式；解決綜合能力和生活補(bǔ)助問題，主要采用勤工助學(xué)等形式。此次應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害下的高校學(xué)生資助，則以臨時(shí)困難補(bǔ)助和勤工助學(xué)為主。

面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，高校對(duì)受災(zāi)學(xué)生做出的主動(dòng)干預(yù)和及時(shí)反應(yīng)，充分體現(xiàn)了高校辦學(xué)“以學(xué)生為中心”和高校資助“應(yīng)助盡助”的理念。此次洪災(zāi)發(fā)生后，高校輔導(dǎo)員“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”逐一聯(lián)系重點(diǎn)區(qū)域?qū)W生，了解實(shí)際情況并展開受災(zāi)地區(qū)學(xué)生的援助工作。一些高校表示，資助中心熱線在整個(gè)暑期都正常開通，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的資助申請需求。很多高校還表示，要把來自受災(zāi)地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作當(dāng)作近期的一項(xiàng)重要工作，做深、做細(xì)、做透。在學(xué)生返校后，高校還將組織各院系以班級(jí)或年級(jí)為單位開展一次全面的調(diào)查，認(rèn)真細(xì)致地做好受災(zāi)學(xué)生的各項(xiàng)資助工作。

除了全面及時(shí)的資助政策外，高校還利用多種形式，對(duì)受災(zāi)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，充分體現(xiàn)了資助政策背后的人文關(guān)懷和溫度。一是加強(qiáng)對(duì)受災(zāi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想政治工作，引導(dǎo)他們樹立信心、克服困難、穩(wěn)定情緒，在全校范圍內(nèi)形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚。二是通過宣傳，正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍。通過宣傳家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敢于面對(duì)困難、勇于克服困難的事例，樹立自立自強(qiáng)的先進(jìn)典型。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，受到多方關(guān)注，接受全社會(huì)的監(jiān)督。從2005年開始，教育部開通了高校學(xué)生資助工作熱線電話，接受政策咨詢和問題投訴，切實(shí)發(fā)揮了宣傳政策和推動(dòng)落實(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的作用。

目前，我國構(gòu)建了符合國情的資助政策體系，學(xué)生資助力度加大，形成了以政府投入為主的資助格局。十年來，財(cái)政投入金額約翻了一番，財(cái)政投入資金占資助資金總額的72%。學(xué)生資助政策體系不斷健全，資金投入力度不斷加大，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生夢想，提供了制度保障，充分體現(xiàn)了我國社會(huì)主義教育制度的優(yōu)越性。

（作者系中國教育科學(xué)研究院教育財(cái)政研究所副研究員）

《中國教育報(bào)》2023年08月17日第2版