蓄力提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人價(jià)值

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！绷?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！毙畔⒒瘯r(shí)代的到來，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了前所未有的內(nèi)生動(dòng)力。

信息技術(shù)變遷引起的社會(huì)環(huán)境之變、個(gè)體需要之變，是網(wǎng)絡(luò)思政教育守正創(chuàng)新的新課題。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，如何基于思政教育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育價(jià)值的再提升，是培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)，是主動(dòng)實(shí)踐應(yīng)變的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，應(yīng)將內(nèi)容建構(gòu)由求量轉(zhuǎn)向求質(zhì)，社會(huì)傳播由“圈層化”轉(zhuǎn)向“同心圓”，價(jià)值生成由外化轉(zhuǎn)向內(nèi)化，以思政教育之“智”提升網(wǎng)絡(luò)思政教育之“治”。

建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，提升流量價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)的確立，是網(wǎng)絡(luò)思政教育的堅(jiān)守與初心，其首要任務(wù)是高質(zhì)量內(nèi)容的創(chuàng)制與建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)思政不是互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的簡單拼接，不是線下思政教育內(nèi)容的直接搬運(yùn)，而是不同范式下育人潛能與育人合力的凝聚。網(wǎng)絡(luò)思政需要立足馬克思主義基本原理基點(diǎn)，從空間廣度上延展內(nèi)容的覆蓋面，從理論深度上增大內(nèi)容的承載力。圍繞學(xué)生信息接收的特點(diǎn)、喜好，進(jìn)行有高度、有熱度、有溫度的內(nèi)容挖掘、加工、提煉與創(chuàng)制，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的集中關(guān)切，以高質(zhì)量的優(yōu)化供給代替高數(shù)量的內(nèi)容輸出。如此才能在網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)中增強(qiáng)競爭力，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈空間。

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政傳播，增強(qiáng)平臺(tái)價(jià)值。構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，才能更好地凝聚社會(huì)共識(shí)。網(wǎng)上同心圓建設(shè)重點(diǎn)，是各場域、各平臺(tái)的互聯(lián)互通與共享共治。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，為更多網(wǎng)絡(luò)主體、群體賦能，但也將廣闊的交流空間切割為單獨(dú)圈層、區(qū)隔場域。各類網(wǎng)絡(luò)圈層和場域內(nèi)部聯(lián)系緊密、外部壁壘高筑，將學(xué)生的成長環(huán)境擠壓在信息繭房之中。學(xué)生易受困于價(jià)值偏執(zhí)化、思想封閉化以及視域狹窄化的怪圈?！靶∪ψ印睙o法契合新時(shí)代“大思政”，無法解決新任務(wù)“大挑戰(zhàn)”。因此，需要充分利用數(shù)字思政理念和優(yōu)勢，在組織、服務(wù)、心理、文化、課程等各平臺(tái)間加強(qiáng)思政數(shù)據(jù)要素的挖掘、分類、歸納、整合與共享，在主流輿論場與大眾輿論場、現(xiàn)實(shí)場域與虛擬場域、學(xué)術(shù)場域與生活場域等各類圈層和場域間，推進(jìn)互通、轉(zhuǎn)換與對話，打破圈層隔閡。通過發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢、整合平臺(tái)資源、監(jiān)測平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)育人主體協(xié)同，保持網(wǎng)絡(luò)思政教育的活力與張力。

提升網(wǎng)絡(luò)思政成效，回歸用戶價(jià)值。思政教育的最終目標(biāo)是通過社會(huì)化的過程將主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為個(gè)體素養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)思政教育而言，如何利用網(wǎng)絡(luò)的外部性激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生性，是網(wǎng)絡(luò)思政教育可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。當(dāng)下，學(xué)生生活在自主選擇、接收網(wǎng)絡(luò)信息的寬松外部環(huán)境中，容易喪失思考的過程，消耗了網(wǎng)絡(luò)信息的存量，卻沒有獲得自我成長的增量?；诖爽F(xiàn)狀，完善網(wǎng)絡(luò)思政格局，延長網(wǎng)絡(luò)思政鏈條，建立網(wǎng)絡(luò)思政循環(huán)，形成“內(nèi)容生產(chǎn)—社會(huì)傳播—成效評價(jià)”的完整網(wǎng)絡(luò)思政機(jī)制，便成為一個(gè)重要命題。從學(xué)生真實(shí)反饋中挖掘觀點(diǎn)爭鳴與話題討論的矛盾點(diǎn)，從評價(jià)結(jié)果中對思政內(nèi)容的選擇和偏好探索學(xué)生分眾化、聚類化傳播實(shí)踐的可能性，從網(wǎng)絡(luò)思政的現(xiàn)狀與問題中挖掘?qū)W生的需求點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)思政新的著力點(diǎn)，用“新需求”創(chuàng)造“新供給”，用“新供給”優(yōu)化“新成效”，才能更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的育人成效。

（作者系對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部融媒體中心主任）

《中國教育報(bào)》2023年09月01日第2版