“三個(gè)融合”拓展校企協(xié)同 推進(jìn)思政教育新格局

當(dāng)前，我國(guó)已開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)大國(guó)工匠的需求越發(fā)緊迫，對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的期待愈加凸顯。高等職業(yè)院校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，離不開(kāi)思政教育這個(gè)定盤星、壓艙石。

黨的十八大以來(lái)，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞“崇德尚能”的校訓(xùn)，始終堅(jiān)持“全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、更好服務(wù)湖州”的工作主線，以系統(tǒng)思維、綜合舉措破解高職院校思政教育主體單一、力量分散等難點(diǎn)，在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中同步推進(jìn)專業(yè)教育和思政教育，做實(shí)校企在制度、師資、項(xiàng)目方面的“三個(gè)融合”，在育人的高度、力度、效度上下功夫，先后獲評(píng)浙江省職業(yè)教育“三全育人”典型學(xué)校、浙江省課程思政示范校。

深化制度融合， 校企協(xié)同彰顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

企業(yè)是職業(yè)院校辦學(xué)主體的一部分，也是職業(yè)教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)之所在。職業(yè)院校開(kāi)展思政教育離不開(kāi)企業(yè)，需要通過(guò)頂層制度設(shè)計(jì)，推進(jìn)校企在思政教育方面深度融合、協(xié)同育人。

湖州職院堅(jiān)持黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格遵循中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的工作要求，把思想政治工作作為職業(yè)院校各項(xiàng)工作的“生命線”加以落實(shí)。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，召開(kāi)“三全育人”改革推進(jìn)會(huì)，完善出臺(tái)了深化“三全育人”改革、構(gòu)建“大思政”格局的頂層設(shè)計(jì)方案，明確思政工作融入校企合作全過(guò)程的要求，陸續(xù)出臺(tái)了加強(qiáng)思政課程、課程思政和美育工作等的實(shí)施辦法，確保工作順利開(kāi)展。在舉措上，學(xué)校破除校企之間的障礙，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)深度剖析，準(zhǔn)確把握新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新崗位對(duì)所需人才核心素養(yǎng)的要求，并據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

同時(shí)，對(duì)照浙江省委對(duì)高校的綜合考核辦法，逐項(xiàng)推動(dòng)思政工作全要素達(dá)標(biāo)，特別是在思政隊(duì)伍配備、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥等根本問(wèn)題上，舉全校之力予以保障。在平臺(tái)上，用好湖州本土優(yōu)質(zhì)資源，打造“紅綠藍(lán)”思政育人模式（“紅”即厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，“綠”即踐行“兩山”理念，“藍(lán)”即培育金牌藍(lán)領(lǐng)工匠），進(jìn)一步挖掘和用好每個(gè)專業(yè)、每門課程的思政元素。

推動(dòng)師資融合，多元主體提升教育實(shí)效

企業(yè)是高職院校學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)的首選目標(biāo)，企業(yè)家備受高職院校學(xué)生關(guān)注。在制度保障下，學(xué)校堅(jiān)持“開(kāi)門辦思政”，主動(dòng)引入外部?jī)?yōu)質(zhì)育人資源，充分發(fā)揮思政、專業(yè)、企業(yè)“三類導(dǎo)師”的育人作用，把政府的要求、企業(yè)的訴求、學(xué)生的需求統(tǒng)一整合為職業(yè)院校教育工作的追求，引領(lǐng)、帶動(dòng)全社會(huì)增強(qiáng)為黨育人、為國(guó)育才的使命感和主動(dòng)性。

學(xué)校搭建“教師＋企業(yè)家”同堂教學(xué)模式、“教室＋工作室”雙實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、行業(yè)企業(yè)專家等16位社會(huì)知名人士擔(dān)任“紅綠藍(lán)”思政育人導(dǎo)師。舉辦“鏡湖大講堂”，大力實(shí)施大家學(xué)者、勞動(dòng)模范、杰出校友、能工巧匠進(jìn)校園工程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)譚建榮院士暢談大國(guó)制造，全國(guó)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校友施文美分享成長(zhǎng)成才歷程，浙江金洲集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)俞錦方回顧創(chuàng)業(yè)之路……發(fā)揮名人在人才培養(yǎng)中的思想引領(lǐng)效應(yīng)。

學(xué)校將課程思政內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同開(kāi)發(fā)包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、辯證唯物主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的課程思政資源庫(kù)，課程思政覆蓋率達(dá)到100%。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”和“現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政”兩條實(shí)施路徑，構(gòu)建“模塊化課程組式、校企聯(lián)動(dòng)式、線上線下一體化式”的立體化、全方位課程思政育人模式。合作企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)的“延長(zhǎng)鏈”，在對(duì)口培養(yǎng)、協(xié)同育人、人才共享、科研合作、共建基地、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置等方面深度合作，形成“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生從入校到課程實(shí)踐再到畢業(yè)實(shí)習(xí)，所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)都有企業(yè)參與，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)最前沿的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，并根據(jù)人才需求和自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，不斷增強(qiáng)奮進(jìn)追夢(mèng)的內(nèi)生動(dòng)力。校企協(xié)同育人一方面把企業(yè)的先進(jìn)工藝引入了課堂，另一方面也為教師的課程思政實(shí)踐提供了豐富的素材和全新的思維。學(xué)?！肮I(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”“PLC技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”等6門課程立項(xiàng)浙江省課程思政示范課程，“旅游文化英語(yǔ)”“跨境電商實(shí)務(wù)”2個(gè)教學(xué)案例獲評(píng)2021年浙江省高校課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)。

鼓勵(lì)項(xiàng)目融合，立德樹(shù)人培育金牌藍(lán)領(lǐng)

企業(yè)蘊(yùn)含著豐富的產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的思政教育資源和項(xiàng)目，學(xué)校鼓勵(lì)培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目互融，為校企共育應(yīng)用型人才提供了載體。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企協(xié)同育人機(jī)制。開(kāi)展“三層對(duì)接工程”項(xiàng)目，即學(xué)校對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)、教師對(duì)接職業(yè)崗位，通過(guò)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了全真、全過(guò)程、全鏈條的人才培養(yǎng)模式，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生就業(yè)時(shí)可無(wú)縫銜接崗位；依托學(xué)校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)成立湖州職院產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟、9個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、6家研發(fā)機(jī)構(gòu)和21支服務(wù)地方團(tuán)隊(duì)，持續(xù)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。學(xué)校提出現(xiàn)代學(xué)徒制課程思政實(shí)施和教師培養(yǎng)策略，加深企業(yè)兼職教師、頂崗實(shí)踐師傅對(duì)課程思政育人機(jī)制的理解，制定了《湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)管理辦法》和《湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則的通知》等制度，從校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生3個(gè)角度規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的融入教育；與企業(yè)開(kāi)展黨建項(xiàng)目共融，開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)黨員、活動(dòng)聯(lián)誼、幫扶聯(lián)動(dòng)、宣講等多種形式的基層黨組織結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，使企業(yè)成為學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育3年不斷線，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)型和職業(yè)遷移奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建了線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，為大學(xué)生們提供了真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些“隱形能力”的培養(yǎng)在實(shí)際的工作場(chǎng)景中、在協(xié)同的工作交往中親身體驗(yàn)與養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神涵養(yǎng)的“精準(zhǔn)滴灌”。

（作者系湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月05日第9版