躬耕教壇 強(qiáng)國(guó)有我

“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師?！钡谌艂€(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日問(wèn)候和誠(chéng)摯祝福。

時(shí)序更替、秋色醉人的季節(jié)里，我們迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)。這一天，凝聚了我們共同的情感體驗(yàn)。心懷溫暖與感激，讓我們向1880多萬(wàn)躬耕教壇、培根鑄魂的人民教師道一聲辛苦了！

強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)鼓擂動(dòng)、號(hào)角長(zhǎng)鳴，無(wú)數(shù)人民教師甘作一朵朵奔騰的浪花，無(wú)怨無(wú)悔地投身于時(shí)代的滾滾洪流，推動(dòng)民族、歷史向前發(fā)展。

    一

扎根山區(qū)特崗，不讓一人輟學(xué)。14年來(lái)，山西省呂梁市臨縣柏樹(shù)溝學(xué)校校長(zhǎng)張杰先后在5所學(xué)校任教，化身孩子前行路上的“提燈人”，將最美好的年華和熱情奉獻(xiàn)給了山區(qū)的孩子。

為了提醒自己“爭(zhēng)分奪秒”，我國(guó)草業(yè)科學(xué)奠基人任繼周家里的每個(gè)房間都掛了鐘表?！懊恐v兩節(jié)課，我備課至少8小時(shí)”，雖已鮐背之年，仍每日?qǐng)?jiān)持工作6個(gè)小時(shí)。

59歲的萬(wàn)步炎幾乎滿頭白發(fā)，他笑著說(shuō)“這是大海的饋贈(zèng)”。把國(guó)家落后于人的地方，當(dāng)成努力的方向，萬(wàn)步炎常年生活在大洋上、研究室里，帶領(lǐng)學(xué)生三十多年如一日扎根海洋資源勘探技術(shù)研究。

……

心有萬(wàn)頃碧波，目光自是一片清光澄澈。別人眼中的苦，卻是他們心頭的樂(lè)。在人民教師群體中，這樣的故事有太多太多。

雖然他們執(zhí)教領(lǐng)域、授課方式、個(gè)性特點(diǎn)各不相同，但都蘊(yùn)含著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是，躬耕教壇、甘于奉獻(xiàn)、心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)。

他們樂(lè)教愛(ài)生、啟智潤(rùn)心，俯下身子甘做鋪路人，在最普通平凡的崗位上成就每一個(gè)孩子的精彩；他們勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，在知識(shí)的領(lǐng)域上下求索、默默耕耘，櫛風(fēng)沐雨、百折不回；他們心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，扎根教壇、以文化人，滿懷赤誠(chéng)、奉獻(xiàn)一生。

他們躬耕教壇的師者形象，彰顯著既平凡又偉大的力量。

他們?yōu)楹螘?huì)作出這樣的選擇？透過(guò)歷史的煙塵，探尋其中的密碼會(huì)發(fā)現(xiàn)：躬耕教壇的選擇不是憑空而生，而是深深扎根于中國(guó)悠久的歷史文化與教育傳統(tǒng)中。

——躬耕教壇，是一種行動(dòng)上的堅(jiān)守，意味著勤勞耕耘、甘于奉獻(xiàn)。這是中華民族性格特征的集中體現(xiàn)。

中華文明根植于農(nóng)耕文明。對(duì)于土地的依賴、敬畏，塑造了中華民族勤勞耕耘、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、節(jié)儉謙虛的性格特征。在躬耕教壇的教師群體身上，我們不難發(fā)現(xiàn)這種血脈的流淌。

他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻像農(nóng)民愛(ài)護(hù)自己的莊稼一樣對(duì)待學(xué)生，像耕農(nóng)敬畏自然規(guī)律一樣尊重教育規(guī)律。教師這份職業(yè)來(lái)不得半分虛假。正是躬耕教壇的教師心懷仁愛(ài)，有著日復(fù)一日不減的耐心，一步一個(gè)腳印地忘我?jiàn)^斗，才有一代又一代人拔節(jié)孕穗般地成長(zhǎng)。

——躬耕教壇，是一種思想道德上的錘煉，意味著言為士則、行為世范、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新。這是中國(guó)教育傳統(tǒng)中師者精神的魅力彰顯。

從“學(xué)而不厭，誨人不倦”“教學(xué)相長(zhǎng)”的自我精進(jìn)到“行為世范，學(xué)為人師”的自省自律，從“傳道授業(yè)解惑”“因材施教”的能力養(yǎng)成，到“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的價(jià)值追求……

中國(guó)自古以來(lái)重視教育，博大精深的中華文化孕育了寶貴的教育思想，形成了具有鮮明民族特征的師者精神。無(wú)論是孔子、孟子、朱熹、張載，還是蔡元培、陶行知、梅貽琦、張伯苓，或者是今天躬耕教壇的時(shí)代榜樣，無(wú)一不是把思想道德上的錘煉作為一生的修行。他們躬耕教壇的人格魅力，不僅影響學(xué)生的一生，更引領(lǐng)著時(shí)代的風(fēng)氣。

——躬耕教壇，是一種價(jià)值上的選擇，意味著心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，胸懷天下、以文化人。這是家國(guó)情懷、教育報(bào)國(guó)等精神的傳承演繹。

選擇了做教師，就選擇了與國(guó)家命運(yùn)血肉相連。躬耕教壇承載著中國(guó)人教育報(bào)國(guó)、教育救國(guó)、科教興國(guó)等理想追求。

新中國(guó)成立后，錢偉長(zhǎng)、華羅庚、郭永懷等沖破各種阻力，毅然奔向祖國(guó)的懷抱。與新中國(guó)同行的歲月里，“人民教育家”于漪、衛(wèi)興華、高銘暄用自己的選擇詮釋著教育工作者的初心，用自己一生的堅(jiān)守踐行著“學(xué)以報(bào)國(guó)”的使命。這不僅是延續(xù)“以文化人”的文化傳統(tǒng)，更是在成就他人、報(bào)效國(guó)家中無(wú)限延展生命的寬度。

今天，教育強(qiáng)國(guó)的路徑從未如此清晰。為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，這是中國(guó)教育的偉大使命?！肮虊?、強(qiáng)國(guó)有我”，這是千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師回應(yīng)時(shí)代呼喚的主動(dòng)回答。

    二

以教育之強(qiáng)奠基國(guó)家之強(qiáng)。凝聚新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精氣神，不是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)、喊喊口號(hào)，也不是單靠外在力量驅(qū)動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大征程中，我們比以往任何時(shí)候都更迫切需要躬耕教壇的師者，將偉大美好的藍(lán)圖變?yōu)槿庋劭梢?jiàn)的現(xiàn)實(shí)。

——鍛造攻堅(jiān)克難的實(shí)力，教育強(qiáng)大迫切需要教師躬耕教壇。

縱觀人類文明史，世界強(qiáng)國(guó)無(wú)一不是把教育視為對(duì)未來(lái)的“戰(zhàn)略投資”和持久繁榮的根基。九年義務(wù)教育鞏固率95.5%、高中階段教育毛入學(xué)率91.6%、高等教育毛入學(xué)率接近60%、教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)比2012年上升26位……這一串?dāng)?shù)字，量化了一個(gè)國(guó)家教育的快速騰飛，標(biāo)注了一個(gè)民族的奮斗足跡。

“強(qiáng)師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”等強(qiáng)力舉措紛紛出臺(tái)，讓教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的顯著擴(kuò)張、素質(zhì)的不斷提升、結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化……加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的、更高的要求。

從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)，還需要一代代教師艱辛跋涉、辛勤耕耘。教師需要承擔(dān)起為國(guó)家育人才、為強(qiáng)國(guó)固根基的使命，更要結(jié)合時(shí)代所需，重塑自身，走向創(chuàng)新、擁抱創(chuàng)新、培育創(chuàng)新，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)而教、為未來(lái)宏圖而教。

——提振自立自強(qiáng)的底氣，國(guó)家強(qiáng)盛迫切需要教師躬耕教壇。

科技自立自強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)盛之基。面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，拔尖創(chuàng)新人才對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要性愈發(fā)凸顯。夯實(shí)富強(qiáng)之基，迫切需要新時(shí)代的師者應(yīng)時(shí)代之變遷、立時(shí)代之潮頭、育時(shí)代之新才。

“育才造士，為國(guó)之本?！敝腥A民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，前進(jìn)的每一步都是一次知重負(fù)重的艱難攀爬，都是一次披荊斬棘的闖關(guān)奪隘。在全球科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，需要一批有躬耕情懷的師者，培養(yǎng)造就更多具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才。

“努力事躬耕，但愿成嘉禾?！迸囵B(yǎng)棟梁之材，不僅需要教師學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，更需要信仰上的指引。國(guó)以才立、業(yè)以才興。教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，是打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。唯有自身理想信念堅(jiān)如磐石、潛心治學(xué)篤行不怠，才能把熾熱的教育情懷轉(zhuǎn)化為持久的報(bào)國(guó)行動(dòng)。

——夯實(shí)優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)，人民幸福迫切需要教師躬耕教壇。

“我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育?！睆牧x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡到化解普職分流焦慮，從縣中振興到中西部地區(qū)高等教育發(fā)展……一個(gè)個(gè)教育話題無(wú)不彰顯出人民對(duì)于獲得更好教育機(jī)會(huì)的呼喚。

為學(xué)前教育立法，擴(kuò)大公辦園學(xué)位，“入園難”“入園貴”問(wèn)題有效緩解；“雙減”政策扎實(shí)落地、家長(zhǎng)和學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)變輕；國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上線、教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實(shí)施……

教育是國(guó)計(jì)，更是民生。發(fā)展更加公平、更高質(zhì)量的教育，是人民的期盼。把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，需要我們的教師以躬耕教壇的姿態(tài)辦人民滿意的高質(zhì)量教育，用青春和汗水回應(yīng)國(guó)家之需、人民之需。 

    三

今年水曲春沙上，笛管新篁拔玉青。強(qiáng)國(guó)建設(shè)恢宏壯麗的新篇章已經(jīng)開(kāi)啟，教師躬耕教壇的精神內(nèi)涵也在新的語(yǔ)境下發(fā)展演進(jìn)。在強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、助力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)之時(shí)，躬耕教壇的師者應(yīng)該有一幅怎樣的畫(huà)像？

習(xí)近平總書(shū)記給參加全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的教師致信，全面深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，也為我們清晰描繪了新時(shí)代躬耕教壇的師者畫(huà)像。

——把牢強(qiáng)國(guó)建設(shè)的正確航向，新時(shí)代的師者應(yīng)是心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的信念堅(jiān)定之師。

“時(shí)代楷?！辩姄P(yáng)，援藏16年，跋涉50多萬(wàn)公里，采集了上千種植物的4000萬(wàn)顆種子。他在世時(shí)，曾有人不解地問(wèn)：“你為什么要花那么多時(shí)間，到那么多地方采集種子？”鐘揚(yáng)的回答是：“國(guó)家需要、人類需要這些種子。”

在中國(guó)大地上，有無(wú)數(shù)教師像鐘揚(yáng)這樣，一生孜孜以求，追隨心之所向，以身許黨許國(guó)。他們始終心懷堅(jiān)定不移的理想信念，始終充滿殷殷的愛(ài)國(guó)情懷，與國(guó)家民族同頻共振。

為什么需要信念堅(jiān)定的教師？強(qiáng)國(guó)建設(shè)是人力、國(guó)力的比拼，更是一場(chǎng)意志力、民族凝聚力的較量。唯有依靠將實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的偉大目標(biāo)化為職業(yè)信仰、將自身的價(jià)值選擇與國(guó)家民族大計(jì)結(jié)合、將“小我”融入“大我”的教師，才能全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)一批又一批立志為民族復(fù)興鋪路架橋、為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦、同人民一起奮斗的有用人才。

——護(hù)航強(qiáng)國(guó)建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，新時(shí)代的師者應(yīng)是言為士則、行為世范的品德高尚之師。

“做一個(gè)溫暖的老師”，是安徽師范大學(xué)思政課教師路丙輝的座右銘。他探索提問(wèn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)，讓思政課成為受學(xué)生歡迎的“信仰課”“人生課”。不僅如此，他還通過(guò)舉辦“青春毅行”等活動(dòng)，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，努力做學(xué)生人生的“同行人”。

經(jīng)師易得，人師難求。從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放，從教育扶貧到鄉(xiāng)村振興，從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)，在新時(shí)代的接力賽場(chǎng)上，一大批師德高尚的教師涵養(yǎng)道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

為什么需要品德高尚的教師？育人為本、德育為先?！巴罗o為經(jīng)、舉足為法”，教師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師堅(jiān)持以德立身、立學(xué)、施教，努力做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，當(dāng)好學(xué)生錘煉品格的引路人，才能為青少年扣好人生第一?？圩樱瑸閷W(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)大德之才。

——厚植強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才根基，新時(shí)代的師者應(yīng)是啟智潤(rùn)心、因材施教的飽含智慧之師。

誰(shuí)也不會(huì)想到，海拔2600多米的鄉(xiāng)村學(xué)校能走出紅遍網(wǎng)絡(luò)的“海嘎少年”搖滾樂(lè)隊(duì)。只因?yàn)榻處燁檨喛吹搅撕⒆友劾飳?duì)音樂(lè)的好奇和渴望。所以，即便沒(méi)有樂(lè)器，顧亞也要東拼西湊，把為孩子們組建樂(lè)隊(duì)的“瘋狂”想法付諸于行。

于點(diǎn)滴處入心，于細(xì)微處育人。顧亞這樣不斷涵養(yǎng)育人智慧，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、春風(fēng)化雨的優(yōu)秀教師，點(diǎn)燃了孩子們的夢(mèng)想，點(diǎn)亮了孩子們的人生。

為什么需要飽含育人智慧的教師？教育是一門以靈魂影響靈魂的藝術(shù)。每個(gè)孩子都是一本獨(dú)一無(wú)二且?jiàn)W秘?zé)o窮的書(shū)，需要教師用智慧去翻開(kāi)扉頁(yè)，用心去感受與聆聽(tīng)。懂得教育藝術(shù)、富有教育智慧的教師，能引領(lǐng)學(xué)生追隨理想之光，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的國(guó)之棟梁。

——為強(qiáng)國(guó)建設(shè)積蓄不竭動(dòng)力，新時(shí)代的師者應(yīng)是勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕不輟之師。

草帽、挎包、深筒靴、水壺、工作服、筆記本……在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的油菜試驗(yàn)田，一身農(nóng)民打扮的傅廷棟院士不斷觀察、記錄，一干就是六七個(gè)小時(shí)，一干就是六十多年。被稱為“油菜院士”的他，育成優(yōu)質(zhì)雜交油菜品種15個(gè)，累計(jì)推廣“雜優(yōu)+雙低”油菜近1億畝，鹽堿地遍開(kāi)油菜花。

大國(guó)之間的角逐，是科技、經(jīng)濟(jì)的較量，背后是教育實(shí)力、師資力量的比拼，考驗(yàn)著教師的專業(yè)水平與躬耕態(tài)度。

為什么需要一大批躬耕不輟的教師？經(jīng)濟(jì)要騰飛、科技要發(fā)展，關(guān)鍵在人才，根本靠教育。高水平的良師，政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的引路人，也是培養(yǎng)造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的優(yōu)秀人才，為國(guó)家強(qiáng)盛夯實(shí)根基的保障。

——堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)建設(shè)的特色之路，新時(shí)代的師者應(yīng)是樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)敬業(yè)之師。

已退休的于漪老師，接過(guò)兩名高中生的獻(xiàn)花，臉上幸福蕩漾。當(dāng)?shù)弥麄z都有志于教育事業(yè)，于漪深情地說(shuō)：“選擇教師，就是選擇與百姓幸福、民族興盛、國(guó)家強(qiáng)盛血肉相連的事情?！?/P>

教育是什么樣子，明天就是什么樣子。我們所要建設(shè)的強(qiáng)國(guó)，既有世界強(qiáng)國(guó)的共同特征，更有基于中國(guó)國(guó)情的鮮明特色。在強(qiáng)國(guó)有我的使命擔(dān)當(dāng)中，無(wú)數(shù)教師躬耕教壇一輩子，用大愛(ài)書(shū)寫(xiě)教育人生，以仁愛(ài)之心培育棟梁之材，讓優(yōu)秀人才代代輩出。

為什么需要富有仁愛(ài)之心的教師？富有仁愛(ài)之心的教師，可親可敬，在學(xué)生內(nèi)心種下求真向善的種子，涂上愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的精神底色，沉淀拼搏奮進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。富有仁愛(ài)之心的教師，啟迪學(xué)生完善人格，形成正確的世界觀和人生觀；富有仁愛(ài)之心的教師，為學(xué)生打好為人處世的基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的無(wú)窮力量……

——實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)光榮夢(mèng)想，新時(shí)代的師者應(yīng)是胸懷天下、以文化人的弘道追求之師。

有人曾經(jīng)問(wèn)葉嘉瑩先生：“中國(guó)的古詩(shī)會(huì)消亡嗎？”葉先生堅(jiān)定地回答：“只要存在有理想、有品格的人，中國(guó)的古詩(shī)就不會(huì)消亡?！眻?zhí)教70余年，葉嘉瑩先生化作古典文學(xué)的擺渡人，致力于詩(shī)教的薪火相傳，以詩(shī)化人、桃李天下，在誦詩(shī)講詩(shī)中養(yǎng)護(hù)著中華文明的根系，詮釋著以文化人的真諦。

中華民族的先人，創(chuàng)造了光輝燦爛的偉大中華文明。深厚的家國(guó)情懷與深沉的歷史意識(shí)，是中華民族歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)而不斷復(fù)興的精神支撐，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、回應(yīng)挑戰(zhàn)、開(kāi)創(chuàng)新局的自信源泉。

為什么需要弘道追求的教師？我們的教育傳統(tǒng)中，有著先憂后樂(lè)的家國(guó)情懷，有著“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的至高理想，有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高度責(zé)任感……這些都是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不可或缺的精神力量。教師立志做胸懷天下的“大先生”，繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信，做傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好老師，才能培養(yǎng)有高理想、高追求、高境界、高素質(zhì)的人才，回答好“培養(yǎng)什么人”這一教育的首要問(wèn)題。 

    四

知行合一，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。應(yīng)時(shí)代之所需，躬耕教壇的教師應(yīng)該是幸福的、堅(jiān)定的、充滿力量的。這種穩(wěn)定的狀態(tài)來(lái)自內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同，最終表現(xiàn)在行動(dòng)的持之以恒。在強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，廣大教師如何彰顯新?lián)?dāng)、展現(xiàn)新作為？

——躬耕教壇須以教師之德筑牢青少年奮斗之基。

“今天我們重新踏上祖國(guó)的土地，覺(jué)得無(wú)限的愉快和興奮?！?955年，錢學(xué)森克服重重阻撓，歷盡艱辛回到祖國(guó)，“參加偉大的建設(shè)高潮”。扎根大漠，潛心科研，為“兩彈一星”的研發(fā)、為航空航天事業(yè)建立了不世之功。

半個(gè)多世紀(jì)后，2009年，懷著一腔愛(ài)國(guó)熱情的黃大年，從英國(guó)劍橋返回祖國(guó)，以拼命三郎的精神叩開(kāi)“地球之門”，搶占國(guó)際前沿科技制高點(diǎn)?！拔业淖鎳?guó)更需要我”，是黃大年放棄在國(guó)外的一切的唯一理由。如今，黃大年教師團(tuán)隊(duì)在全國(guó)遍地開(kāi)花，續(xù)寫(xiě)著心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)篇章。

愛(ài)國(guó)是立德之源。筑牢青少年奮斗之基，廣大教師首先要明大德。中國(guó)式現(xiàn)代化所需要的人才，一定是能夠把愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)人民作為自覺(jué)追求的人才。厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，廣大教師要堅(jiān)定崇高信念，胸懷愛(ài)國(guó)之心、砥礪報(bào)國(guó)之志、勤修愛(ài)國(guó)之德，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，引導(dǎo)青少年將個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，始終把國(guó)家和民族裝在心中，將聽(tīng)黨話、跟黨走作為自覺(jué)追求，肩負(fù)起“強(qiáng)國(guó)一代”的歷史責(zé)任和“強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代使命，以實(shí)際行動(dòng)將“小我”融入“大我”，將青春獻(xiàn)給祖國(guó)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，偉大復(fù)興絕不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。筑牢青少年奮斗之基，廣大教師要守公德、嚴(yán)私德。今天，我們?cè)俅纬霭l(fā)，邁出了以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定步伐，民族復(fù)興的接力棒也交到了當(dāng)代青年手中。

青少年一代，既生逢其時(shí)，也重任在肩。廣大教師躬耕教壇，要有言為士則、行為世范的道德情操，既要“謹(jǐn)身修行，足以范俗”，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，做學(xué)生錘煉品格的引路人，又要引領(lǐng)青少年自信自強(qiáng)、堅(jiān)毅不拔，刻苦學(xué)習(xí)、提升本領(lǐng)，實(shí)干擔(dān)當(dāng)、奮勇?tīng)?zhēng)先，永葆銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，成長(zhǎng)為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

——躬耕教壇須以教師之變助推人才培養(yǎng)之變。

僅僅發(fā)布兩個(gè)月，橫空出世的ChatGPT月活躍用戶就超過(guò)1億?？茖W(xué)家表示，人類處理數(shù)學(xué)公式時(shí)，如果有幾十個(gè)參數(shù)，就已非常之復(fù)雜，而GPT-3相當(dāng)于用一個(gè)包含1750億個(gè)參數(shù)的公式，來(lái)處理所有互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)。教育，處在改革的最前線。教師，作為教學(xué)主導(dǎo)者和知識(shí)傳授者的權(quán)威地位受到猛烈沖擊。站在必須變革的十字路口，唯有準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，才能成為那個(gè)勇立濤頭、手把紅旗旗不濕的弄潮兒。

觀念一變天地寬，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師之變，要以教育理念變革為先導(dǎo)。以知識(shí)傳遞為唯一目的的教育模式，已不足以回應(yīng)時(shí)代之需。廣大教師必須不斷升級(jí)教育教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，從傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從“育分”大步走向“育人”，以教學(xué)理念變革為先導(dǎo)，推動(dòng)“五育”并舉扎實(shí)落地，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

新技術(shù)猛烈沖擊傳統(tǒng)教育模式，也在重塑教育環(huán)境，賦能未來(lái)教育發(fā)展，技術(shù)的力量無(wú)遠(yuǎn)弗屆。教師之變，要以教學(xué)方式升級(jí)為手段。校園越來(lái)越智能，數(shù)字教育資源前所未有地增加，豐富的教學(xué)工具成為教師教學(xué)科研的有力助手……廣大教師要積極擁抱和應(yīng)用新技術(shù)，借技術(shù)之力提高教學(xué)效率、教育質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)“差異化地教”和“個(gè)性化地學(xué)”，讓因材施教的理想成為現(xiàn)實(shí)，助力人人成才。

人工智能時(shí)代，教師再優(yōu)秀、再博覽群書(shū)，其知識(shí)儲(chǔ)備量也不會(huì)比人工智能更強(qiáng)。教師之變，要以自身角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)。教師會(huì)不會(huì)被取代？這并不取決于人工智能的發(fā)展程度，而在于教師角色轉(zhuǎn)變的速度和深度。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求之變，民眾對(duì)多樣化、個(gè)性化教育的期待之變，教師絕不能滿足于當(dāng)好一個(gè)“教書(shū)匠”。對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者”“能力培養(yǎng)者”“心靈溝通者”“行為示范者”“教育研究者”的角色，全方位重塑自身，教師這一職業(yè)就會(huì)變得越來(lái)越重要，而不是被取代。

——躬耕教壇須以教師之強(qiáng)厚植國(guó)家強(qiáng)盛之根。

北大、清華等名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)是不是大材小用，又能否站穩(wěn)基礎(chǔ)教育的講臺(tái)？近年來(lái)，隨著大量名校碩博畢業(yè)生選擇從教，相關(guān)話題爭(zhēng)論不已。而現(xiàn)實(shí)是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷層次還有差距。

直面這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃提出要培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。緊接著，“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”啟動(dòng)，以北大清華為代表的30所“雙一流”高校，將發(fā)力培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)教師人才……

“用最優(yōu)秀的人，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，越來(lái)越成為共識(shí)。有教師之強(qiáng)，才有教育之強(qiáng)，才能厚植國(guó)家強(qiáng)盛的根基。

造就人才培養(yǎng)之強(qiáng)，為國(guó)家強(qiáng)盛注入源頭活水?？萍及l(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育?；A(chǔ)教育階段廣大教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，努力充實(shí)自身專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)夯實(shí)根基。高校教師要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，厚植鼓勵(lì)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新的成長(zhǎng)沃土，深入推進(jìn)育人組織模式以及授課方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新興趣、形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力，找到可為之獻(xiàn)身的真問(wèn)題、大問(wèn)題。

錘煉科研創(chuàng)新之強(qiáng)，更好服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。祖國(guó)的需要，就是高校科研工作者努力的方向。作為推進(jìn)科技創(chuàng)新的重要力量，提升國(guó)家創(chuàng)新體系效能的關(guān)鍵資源，高?？蒲泄ぷ髡咭試?guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，加強(qiáng)原創(chuàng)性引領(lǐng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，著力突破“卡脖子”難題，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

凝聚服務(wù)社會(huì)之強(qiáng)，有力支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家之強(qiáng)，最直接地體現(xiàn)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上。立足地方、深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠，職業(yè)教育教師大有可為。傳承文明，要堅(jiān)持為人民做學(xué)問(wèn)的理念，努力構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，為推進(jìn)文化自信自強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

積跬步以至千里。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。置身這個(gè)偉大的時(shí)代，當(dāng)自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)、堅(jiān)毅前行。讓我們?cè)俅蜗蚬虊娜嗣窠處熤乱猿绺叩木匆?，感恩他們的選擇與付出。讓我們與人民教師攜手同行，忠于黨和人民，在“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的奮斗中收獲成就與價(jià)值，抒寫(xiě)屬于這個(gè)偉大時(shí)代的教育榮光！

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月10日第2版