廈門(mén)：“大小”聯(lián)動(dòng)激發(fā)思政課澎湃新動(dòng)能

    ■本期關(guān)注·推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

今年是集美學(xué)校建校110周年。新學(xué)期，廈門(mén)市集美區(qū)從幼兒園到高校，各個(gè)學(xué)段都在推進(jìn)“嘉庚精神”進(jìn)校園活動(dòng)。

近年來(lái)，廈門(mén)利用“嘉庚精神”等本土資源，打破大中小幼各學(xué)段之間的圍墻，成立多個(gè)合作共同體推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，“大小”聯(lián)動(dòng)，激發(fā)了思政課的澎湃新動(dòng)能。

    本土資源綻放思政課堂

剛剛過(guò)去的暑期，集美中學(xué)的學(xué)生志愿者們守候在陳嘉庚故居，為前來(lái)參觀的游客講述陳嘉庚捐建集美學(xué)校的故事。

陳嘉庚是著名愛(ài)國(guó)華僑，毛澤東同志稱(chēng)贊他為“華僑旗幟、民族光輝”。

陳嘉庚故居與集美中學(xué)僅一墻之隔。集美中學(xué)校長(zhǎng)蔣思彬介紹，學(xué)校依托集美嘉庚紀(jì)念館、鰲園、嘉庚故居、李林烈士紀(jì)念園、李林紀(jì)念館等本土教育資源，開(kāi)發(fā)了校本德育課程，并建立“嘉庚文化宣講團(tuán)”，組織學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、做宣講員，讓他們?cè)趯?shí)踐中接受教育。

不僅是集美中學(xué)，廈門(mén)許多學(xué)校都利用本土資源講授思政課，發(fā)揮身邊案例的教育作用。

在廈門(mén)二中，思政課教師劉瀟在講解高一年級(jí)《基層群眾自治制度》一課時(shí)，提前帶學(xué)生來(lái)到了廈門(mén)市海滄區(qū)洪塘村赤土社調(diào)研。該社是鄉(xiāng)村振興的示范典型。劉瀟邀請(qǐng)村干部和村民現(xiàn)身說(shuō)法，介紹本村的基層群眾自治，并組織學(xué)生進(jìn)行訪談。

回到課堂，劉瀟并沒(méi)有以自己講授為主，而是讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解新型鄉(xiāng)村議事模式“赤土夜話(huà)”和赤土社的村規(guī)民約，并總結(jié)概括基層民主實(shí)踐的形式與內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到其根本意義。

在廈門(mén)信息學(xué)校專(zhuān)業(yè)課“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全”的教學(xué)中，教師莫滎跳出課本，向?qū)W生講起鷹廈鐵路高集海堤段的修筑歷史及工程難題，建設(shè)者們“移山填?！钡挠⑿劬窠o學(xué)生們留下了深刻印象。

“我們主張把思政教育由課堂延伸到課外，用好本土資源，用身邊的案例去說(shuō)服學(xué)生，促進(jìn)‘思政小課堂’與‘社會(huì)大課堂’的融合，真正培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)?！睆B門(mén)市教育科學(xué)研究院基教室主任郭貫群說(shuō)，目前，廈門(mén)有關(guān)發(fā)揮本土資源作用上好思政課的相關(guān)課題已有20多個(gè)。

    師生跨校交流賦能一體化

怎樣結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，讓不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄？在“廈門(mén)市大中小（幼）思政一體化教學(xué)”示范課上，新景幼兒園教師范苑播放了電影和動(dòng)漫片段，讓小朋友們明白了什么是英雄；翔安第一小學(xué)教師郭詩(shī)云從展示解放初期居民生活用品入手，講解了社會(huì)主義建設(shè)中的英雄；中學(xué)教師以團(tuán)課形式介紹了抗美援朝英雄；大學(xué)階段，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師閆睿穎講述了福建東山老縣委書(shū)記谷文昌的故事。

為推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，集美區(qū)教育局、同安區(qū)教育局、廈門(mén)一中、廈門(mén)二中、廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、集美幼兒園等多個(gè)單位都與廈門(mén)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、集美大學(xué)馬克思主義學(xué)院簽署了教育合作協(xié)議，共建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。大學(xué)教師上思政課時(shí)如何顧及學(xué)生在中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)？中小學(xué)的思政課如何銜接？幼小銜接中有哪些思政話(huà)題？這些問(wèn)題在交流碰撞中一一被破解。

“大小”聯(lián)動(dòng)的不僅是教師，還有學(xué)生。

“漢字就是一道光，中國(guó)人所有的知識(shí)、思想、情感都通過(guò)漢字一代代流傳下來(lái)……”今年上半年，廈門(mén)大學(xué)“囊螢星火”青年學(xué)生宣講團(tuán)來(lái)到逸夫中學(xué)、廈門(mén)一中、五緣灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等開(kāi)展專(zhuān)題宣講。在廈門(mén)一中，宣講團(tuán)成員楊圓圓手執(zhí)毛筆，在卷軸上書(shū)寫(xiě)“中國(guó)”二字，扎實(shí)的書(shū)法功底引來(lái)初中生們的陣陣贊嘆。

廈門(mén)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、教授原宗麗認(rèn)為，大學(xué)生以朋輩身份與中學(xué)生進(jìn)行交流，避免了生硬的說(shuō)教，對(duì)中學(xué)生有著特殊的影響力。

    聯(lián)合教研穩(wěn)步提升教師功力

前不久，廈門(mén)市同安區(qū)舉行大中小學(xué)思政課一體化活動(dòng)暨“蘇頌精神融入思政課堂”主題教研。教研活動(dòng)上，來(lái)自不同學(xué)段的教師分別展示了將蘇頌精神融入課堂教學(xué)的技巧。

郭貫群認(rèn)為，中小學(xué)教師在工作中更強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能，與大學(xué)教師就同一話(huà)題進(jìn)行共同研討，能提升中小學(xué)教師的科研視野，讓他們掌握更多的科研方法，對(duì)他們功力的提升幫助很大。

自2020年起，廈門(mén)市教育局根據(jù)課程要求，結(jié)合新近發(fā)生的重要時(shí)事，定期以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式，組織全市大中小幼思政（德育）教師“同備一節(jié)思政課”，讓教師在思想碰撞中捕捉教育靈感。

開(kāi)展課題研究是廈門(mén)市提高思政課教育教學(xué)水平的又一重要抓手。

廈門(mén)市教育局成立“廈門(mén)市大中小幼一體化德育體系建設(shè)策略研究”課題組，申報(bào)專(zhuān)項(xiàng)課題，深入研究并構(gòu)建了縱向貫通大學(xué)、中職、中小學(xué)、幼兒園，橫向涵蓋課程、文化、實(shí)踐育人的大中小幼一體化德育體系。集美區(qū)教育局、廈門(mén)二中等單位均申報(bào)廈門(mén)市大中小幼一體化建設(shè)課題，以課題來(lái)帶動(dòng)教師深入思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)能力。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育全過(guò)程，目前已成為廈門(mén)所有教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。具體如何融入？廈門(mén)以“手冊(cè)”形式讓教師們一目了然。

“廈門(mén)市社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育指導(dǎo)綱要”叢書(shū)，就是這樣一套“手冊(cè)”。它涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等各學(xué)段的全部學(xué)科，作為教師開(kāi)展課程思政的參考。

例如在高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)中，在講到“細(xì)胞的衰老與死亡”時(shí)，“綱要”提出：要求學(xué)生課前搜集我國(guó)社會(huì)老齡化情況，分析老齡化帶來(lái)的社會(huì)變化，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)老人。

早在2007年，廈門(mén)就啟動(dòng)了“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過(guò)程”策略研究。2019年，廈門(mén)市教育科學(xué)研究院組織修訂了“綱要”，該書(shū)涵蓋大學(xué)、中職、中小學(xué)、特教、幼兒園的55門(mén)學(xué)科。2020年，又出版了“大中小幼社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科指導(dǎo)綱要”叢書(shū)，并配編了8本課程育人、文化育人、實(shí)踐育人的《優(yōu)秀案例選編》。這些書(shū)讓各學(xué)科教師的課程思政開(kāi)展得更為高效、便捷。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月12日第9版