以賽促學提高技能人才培養(yǎng)水平

9月16日至19日，第二屆全國職業(yè)技能大賽在天津舉辦。從數(shù)十萬名選手中脫穎而出的4045名技能高手，代表著相關(guān)項目的國內(nèi)最高技能競技水平，在109個賽項中切磋技藝。這屆大賽較第一屆進一步擴容增量，賽項類別共涉及15個國民經(jīng)濟行業(yè)門類，覆蓋國民經(jīng)濟行業(yè)門類的75%。媒體觀察發(fā)現(xiàn)，在這場能工巧匠的“對決”中，不僅有職工、大中專院校和技校學生，也有來自不同省份的博士、碩士等高學歷選手參賽。同時，新職業(yè)、新技能項目大量增加。

技能人才是實施人才強國戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的寶貴資源。努力造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能勞動者隊伍，意義重大。新變化引發(fā)新期待，如何更好地以賽促學，提高技能人才培養(yǎng)水平值得思考。

通過參與職業(yè)技能大賽的具體項目，學生可以接觸到真實的工作場景和問題，提升自身的技能和解決實際問題的能力。職業(yè)技能歸根結(jié)底是實踐能力，提高技能水平需要將理論與實踐密切結(jié)合，在教學與培訓(xùn)中不斷強化實踐導(dǎo)向，更加注重技能的實際應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實中，實習實訓(xùn)的消耗大、投入多、保障難，培養(yǎng)方需要克服困難，加大實操訓(xùn)練力度，盡可能模擬真實生產(chǎn)、服務(wù)過程，讓師生走進真實的實踐場景，縮短從讀書到動手的距離，從而更加積極地探索虛擬仿真技術(shù)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的使用。

職業(yè)技能水平的提升，僅靠強化技能訓(xùn)練顯然不夠，產(chǎn)學研結(jié)合至關(guān)重要。本屆大賽讓碩士和博士等高學歷選手參與進來，與一線勞動者、職業(yè)院校學生同臺競技，有助于推動學研雙向溝通，增強學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間的合作與互動，促進研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。實踐鍛煉同樣有助于彌補傳統(tǒng)學術(shù)教育中理論和實踐脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)更具實操能力和創(chuàng)新能力的人才。技能不僅是對技術(shù)的運用能力，也是綜合能力的體現(xiàn)。高學歷人才所具備的學識和能力往往更為專業(yè)、深入，有必要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為提高技術(shù)技能運用效率提供新方案。因此，應(yīng)更多地加強不同領(lǐng)域、不同層次、不同學科專業(yè)技能人才之間的交流與合作，促進知識共享、資源整合，為技能培訓(xùn)和創(chuàng)新提供更廣闊的平臺。

提高技能人才培養(yǎng)水平，始終要關(guān)注前沿與創(chuàng)新趨勢，敏銳發(fā)現(xiàn)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)與新技術(shù)的使用，更好地把握社會需求與教育供給。新職業(yè)往往與當今社會的技術(shù)發(fā)展和需求密切相關(guān)。它們可能涉及新興技術(shù)領(lǐng)域，也可能涉及人民群眾生活生產(chǎn)的新需求，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機器人等技術(shù)，健康照護、收納整理等社會服務(wù)類項目。這些職業(yè)需要技能人才對新技術(shù)、新服務(wù)有足夠的理解應(yīng)用能力，有更新知識和技能的能力，適應(yīng)不同工作環(huán)境和需求的能力，以及跨學科學習應(yīng)用與自主創(chuàng)新的能力?？梢?，社會新變化對技能人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，這對培養(yǎng)方來說是個新挑戰(zhàn)，應(yīng)及時有效應(yīng)對。

更普遍地提高技能人才培養(yǎng)水平，繞不過產(chǎn)教融合的良好環(huán)境與順暢機制。目前來看，國家為產(chǎn)教融合出臺了更有力、更具體的政策。行業(yè)企業(yè)與院校的合作應(yīng)當在這些政策的支持與鼓勵之下，更加主動地尋求深度產(chǎn)教融合的新途徑、新方案，在不同行業(yè)、不同專業(yè)之間構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新關(guān)系。行業(yè)企業(yè)是技能人才培養(yǎng)的直接受益方，應(yīng)當辯證看待長期效益與短期效益的關(guān)系，通過深度介入人才培養(yǎng)提升企業(yè)核心競爭力；科學計算用人成本與培養(yǎng)成本，充分借助國家財稅金融等組合政策，更好地承擔技能人才培養(yǎng)責任。

在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，受教育者是關(guān)鍵。提高培養(yǎng)水平，離不開受教育者的主觀能動性，也不能脫離受教育者全面發(fā)展的教育目的。在教育的過程中，一方面要將人才的技能學習與職業(yè)發(fā)展相銜接，描繪職業(yè)發(fā)展、美好生活的良好前景，培養(yǎng)技能人才的持續(xù)興趣，以及自信、自立、自強的精神，樹立用精湛技能讓人生出彩的觀念。另一方面將人才培養(yǎng)與人生觀價值觀塑造相銜接，把受教育者的人生命運與國家發(fā)展、社會需要聯(lián)系起來，更好地激發(fā)受教育者的內(nèi)驅(qū)力。

職業(yè)技能大賽的形式正在激勵更多的勞動者，特別是青年一代，走技能成才、技能報國之路。競賽是手段，不是目的。當以大賽為引領(lǐng)，形成全社會重視技能、尊重技能的良好氛圍，不斷深化人才培養(yǎng)方式變革，為推進制造強國建設(shè)、提升國民富裕水平、實現(xiàn)共同富裕偉大目標助力。

（作者系中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所研究員、副所長）

《中國教育報》2023年09月20日第2版