系統(tǒng)化推進(jìn)產(chǎn)教城一體化發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”的制度設(shè)計(jì)，將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市發(fā)展一體推進(jìn)。

從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”，再到“產(chǎn)教城一體化”，是職業(yè)教育不斷提高適應(yīng)性、逐步融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的演變過程。產(chǎn)教城一體化是產(chǎn)教融合的高級(jí)形態(tài)，是中國特色產(chǎn)教融合體系的重要組成部分。

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，單一企業(yè)參與人才培養(yǎng)、實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新的成本和難度大幅增加，迫切需要一種更加集約、更加有效的方式，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖、組團(tuán)發(fā)展。職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)精準(zhǔn)的有效供給，而目前產(chǎn)教融合不深，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)空間與工作場(chǎng)所較為割裂，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求相適應(yīng)。從這個(gè)角度而言，產(chǎn)教城一體化發(fā)展，能夠在更廣領(lǐng)域、更多層面上促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的集聚聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)城市教育、產(chǎn)業(yè)要素有效聚集，促進(jìn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局匹配、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融通，使人才供給側(cè)與需求側(cè)無縫對(duì)接、互利共生，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合、教城融合，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展集約增效、提供更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。

因此，做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、做強(qiáng)城市、做強(qiáng)教育，三者相輔相成、互為支撐，也是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。作為職業(yè)院校，要扎根城市、匯入產(chǎn)業(yè)，把建設(shè)高水平職業(yè)院校與建設(shè)高質(zhì)高效的產(chǎn)業(yè)體系、宜居宜業(yè)的新型城市結(jié)合起來，堅(jiān)持“規(guī)劃同步、空間融合、平臺(tái)共建、資源整合、機(jī)制共商”五位一體，系統(tǒng)化推進(jìn)產(chǎn)教城一體化發(fā)展。

規(guī)劃同步、產(chǎn)教匹配。要同步規(guī)劃城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)布局和教育發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)教城一體化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展、園區(qū)建設(shè)等同謀劃、同推進(jìn)、同落實(shí)，與城市建設(shè)相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相匹配、與職業(yè)院校建設(shè)布局相銜接，進(jìn)一步優(yōu)化與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密對(duì)接的職業(yè)院校和專業(yè)分布，引導(dǎo)職業(yè)教育資源逐步向產(chǎn)業(yè)和人口集聚區(qū)集中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育差別化、錯(cuò)位化特色發(fā)展。

要進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校布局，綜合考量人口、產(chǎn)業(yè)、教育狀況，兼顧公平與效率，進(jìn)行職業(yè)教育資源布局調(diào)整優(yōu)化。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新嵌入園區(qū)的辦學(xué)模式，主動(dòng)把辦學(xué)延伸到產(chǎn)業(yè)園區(qū)，與龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把教學(xué)場(chǎng)所拓展到工作場(chǎng)所，“政校企行”聯(lián)動(dòng)，“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體，“崗課賽證”融合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高技能人才。促進(jìn)引企入校人才共育，推動(dòng)職業(yè)院校通過引企入校，共建“教學(xué)工廠”，讓學(xué)生在真刀真槍項(xiàng)目中實(shí)做，打造人才培養(yǎng)新范式。

平臺(tái)共建、信息互通。要打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；打造由“鏈主”企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合牽頭，學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的產(chǎn)教融合聯(lián)盟，聯(lián)合開展產(chǎn)教布局優(yōu)化、急需人才培養(yǎng)、短板技術(shù)攻關(guān)，全鏈條提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；共建產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，匯聚區(qū)域和行業(yè)人才供需、校企合作、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等各類供求信息，提供精準(zhǔn)化產(chǎn)教融合信息發(fā)布、檢索、推薦和相關(guān)增值服務(wù)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

資源整合、協(xié)同創(chuàng)新。要共建科研服務(wù)平臺(tái)，針對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要，聚集政校企行資源，圍繞科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)科研服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)職業(yè)院校錨定服務(wù)需求的科研方向，融入產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步鏈條、融入企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)、融入行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)技術(shù)技能創(chuàng)新積累，助推科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，既要為推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、破解“卡脖子”問題培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又要在促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接中成為科技成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”，實(shí)現(xiàn)高職教育知識(shí)技術(shù)溢出直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

政府統(tǒng)籌、協(xié)商共治。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，完善政校企行共同參與、協(xié)商共治的機(jī)制，引導(dǎo)更多優(yōu)質(zhì)資源投入職業(yè)教育。進(jìn)一步激發(fā)產(chǎn)教城一體化發(fā)展活力。另外，加強(qiáng)產(chǎn)教融合理論研究，提升職業(yè)教育決策的科學(xué)性，每年發(fā)布具有重大戰(zhàn)略意義、實(shí)踐價(jià)值的研究項(xiàng)目，提煉經(jīng)驗(yàn)做法，形成可推廣、可復(fù)制的成果和模式。

面對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系新形勢(shì)新任務(wù)新要求，深入推進(jìn)產(chǎn)教城一體化發(fā)展，不僅是教育一家的責(zé)任，更需要在推進(jìn)多元主體辦學(xué)、促進(jìn)地方交流互鑒、建立利益共享機(jī)制等方面進(jìn)一步走深走實(shí)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2023年09月22日第2版