高中新班銜接的“七心”策略

教育入心是當(dāng)代教育面臨的重大課題，特別是對(duì)于剛升入高中的學(xué)生尤為迫切。經(jīng)歷中考后，他們的意識(shí)、感情開始內(nèi)隱，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，不認(rèn)同成人的說(shuō)教，想掙脫“制度”的束縛。二十多年的班主任工作中，我針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸沉淀出了學(xué)段銜接教育的“七心”方略。

    以班級(jí)文化涵養(yǎng)學(xué)生心性

要建新班級(jí)，需文化先行。班級(jí)如樂(lè)隊(duì)，想演奏出和諧樂(lè)曲，需要為樂(lè)隊(duì)規(guī)定“樂(lè)調(diào)”，也就是班級(jí)文化。新班成立時(shí)，我和學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴思考班名，一個(gè)孩子提議拼音“zhi cheng”，其他人紛紛做注解，班級(jí)文化就形成了：“zhi cheng”可以是“眾志成城”，班級(jí)將像長(zhǎng)城一樣堅(jiān)不可摧；可以是“志成”，青年攜手與共、志向達(dá)成……每一名學(xué)生都在日記里寫下“zhi cheng之約，終生之約”。

與學(xué)生一起取班名、設(shè)計(jì)班徽、編寫班歌，我們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)成共識(shí)，班級(jí)文化凝練為班級(jí)價(jià)值，成為每一名學(xué)生的行為準(zhǔn)則，成為觸發(fā)學(xué)生個(gè)體心靈成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。

    以自身示范滋養(yǎng)學(xué)生心靈

我一貫要求學(xué)生為人為學(xué)發(fā)自誠(chéng)心，也時(shí)時(shí)警示自己給學(xué)生做好示范。

一是以誠(chéng)心珍視每一顆心。班里有一個(gè)男孩十分易怒，沒有朋友、獨(dú)來(lái)獨(dú)往。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我通過(guò)微信了解到他的成長(zhǎng)經(jīng)歷：與粗暴的爸爸長(zhǎng)大，不懂與人相處之道，患有長(zhǎng)期胃病。于是我就做他的朋友和“糧庫(kù)”，漸漸地，他開始懂得關(guān)愛別人、控制情緒，在班里開始交到朋友。班里有個(gè)孩子家長(zhǎng)去世，成人儀式無(wú)人陪伴，我就以家長(zhǎng)的口吻為孩子寫信，陪他跨過(guò)成人門……久而久之，孩子們都叫我“海巖媽媽”。

二是以誠(chéng)心陪伴每一個(gè)人。每天我都會(huì)早早趕到班里，笑迎孩子，中午在班級(jí)里陪他們午休，晚上陪他們自習(xí)，悉心觀察他們的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行談心談話，耐心引領(lǐng)成長(zhǎng)。我的作為學(xué)生看在眼里，時(shí)間久了，就有了“滴灌入心”之效。

    以生活智慧給養(yǎng)學(xué)生心智

班級(jí)需要默契，默契來(lái)自教師的日常鼓勵(lì)。我告訴學(xué)生有一種“5分鐘原則”，即無(wú)論干什么事情，都要比規(guī)定時(shí)間提早5分鐘，并首先身體力行做表率，所以在我的班里，遲到現(xiàn)象極少。

生活中，我常用打比方的方式表明態(tài)度、講清道理，學(xué)生心悅誠(chéng)服。高中階段早戀是不可忽視的現(xiàn)象，我以班里養(yǎng)的花枯萎為由教育學(xué)生：“花開前的期待最美，高中的戀愛就像這些花，越過(guò)了期待的美感，將是人生的一大憾事?！鼻啻浩趯W(xué)生心生愛慕是人之常情，也是孩子的隱私，需要教育者“潤(rùn)物無(wú)聲”地引導(dǎo)。

    以同伴力量補(bǔ)養(yǎng)學(xué)生心力

今天的高中生受網(wǎng)絡(luò)影響極大，假期里往往會(huì)宅在家里玩游戲、刷短視頻，或者奔波于學(xué)校與課外班之間，孤獨(dú)成為高中生的普遍心理感受。作為教育者，應(yīng)重視這一問(wèn)題，幫助學(xué)生在集體中成長(zhǎng)。

我的班級(jí)實(shí)行“成長(zhǎng)小組制”，根據(jù)個(gè)人意愿，組成4至6人的成長(zhǎng)小組，組員共同取名字、定組長(zhǎng)、選名言、明目標(biāo)、擬計(jì)劃，并定時(shí)組織活動(dòng)，形成共同成長(zhǎng)檔案。我要求每一小組需在學(xué)期初制定計(jì)劃，期中期末匯報(bào)總結(jié)，孩子們結(jié)伴成長(zhǎng)，樂(lè)在其中。

    以集體文化激發(fā)學(xué)生心氣

每個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都有一種隱形的氣氛，這是學(xué)生在班級(jí)文化浸潤(rùn)中形成的精神氣，班主任要做不斷工作的鼓風(fēng)機(jī)，維持這種精神氣。

新高一班級(jí)像一盤散沙，于是我不斷引導(dǎo)學(xué)生：班級(jí)擰成一股繩，才能挖掘最大潛力。學(xué)生干勁十足，創(chuàng)造了驕人成績(jī)：運(yùn)動(dòng)會(huì)包攬了所有集體項(xiàng)目的冠軍，榮獲總分第一名；合唱比賽，我引導(dǎo)孩子們自主選歌、安排練習(xí)、設(shè)計(jì)演出服，一曲《中國(guó)軍魂》征服了全場(chǎng)……

為了緩解學(xué)習(xí)壓力，我?guī)е⒆觽凁B(yǎng)花、養(yǎng)魚、養(yǎng)蝸牛。學(xué)生在日記里寫道：“我們?yōu)樾◆~換水、喂食，也學(xué)會(huì)了等待與守候?！?/P>

    以家校合力紓解學(xué)生心結(jié)

我是一名班主任，也是一個(gè)母親，雙重身份讓我意識(shí)到：家長(zhǎng)無(wú)力處，班主任有為時(shí)。體會(huì)到自己教育孩子的難，我就更加盡力做好班主任工作。很多家長(zhǎng)把我當(dāng)作“老大姐”，小到孩子的衣食住行，大到學(xué)生逃學(xué)、離家出走，甚至抑郁想自殺等問(wèn)題都會(huì)向我訴說(shuō)。在解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，我也義務(wù)為家長(zhǎng)疏導(dǎo)心理，排憂解難。

專業(yè)的班主任決不能只當(dāng)“救火員”，需要未雨綢繆，行于未然。大多數(shù)家庭缺少真正的親子交流，為此，我開展了系列“捆綁式”家?；顒?dòng)，策劃“家長(zhǎng)故事”等學(xué)生感興趣、家長(zhǎng)有發(fā)言權(quán)的主題，讓家長(zhǎng)參與其中，融洽親子關(guān)系。同時(shí)我也深知，孩子的成長(zhǎng)需要欣賞者，面對(duì)升學(xué)壓力，很多家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，對(duì)孩子吝惜贊美。于是我設(shè)計(jì)了“特長(zhǎng)展示”“創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，成為孩子成長(zhǎng)的“欣賞者”。

    以教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)心

班級(jí)是“為黨育人，為國(guó)育才”的前沿基地，高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵期，班主任在為學(xué)生個(gè)人“強(qiáng)心”助力的同時(shí)，要善于通過(guò)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“中國(guó)心”。我發(fā)動(dòng)在各行各業(yè)取得成就、正能量滿滿的往屆生，通過(guò)開講座、錄視頻等方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生涯規(guī)劃，用鮮活的事例讓其明確個(gè)人與國(guó)家的聯(lián)系。

教育是心靈的藝術(shù)，面對(duì)學(xué)段過(guò)渡階段的學(xué)生，教育者尤其要開動(dòng)腦筋、思慮深遠(yuǎn)，以春風(fēng)化雨的方式去理解、觸摸、感染孩子們的心靈。

（作者單位系北京市豐臺(tái)區(qū)第二中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月22日第9版