地方積極作為助力科學教育生根

科學教育是建設科技強國的重要內容。將科學教育落深落實，地方教育管理部門和學校需要積極作為。近日，浙江省寧波市教育局等三部門出臺了《寧波市“院士之鄉(xiāng)”中小學科學教育實施辦法》（以下簡稱《辦法》），提出到2025年，寧波市要建成100所科學教育特色學校，評選200名科學教育名師、300門科學教育精品課程。此舉對于地方在“雙減”政策下切實做好科學教育的“加法”具有啟發(fā)價值。

加強協(xié)同育人，解決教育資源供給不足的問題。在許多地方，中小學科學教育存在優(yōu)質資源供給不足的問題。許多社會資源，如高精尖科技公司等，是很好的科普教育基地。但因多種原因，其與中小學之間的互動較少。許多大學、高職院校也有許多優(yōu)質的科學教育資源，但因缺乏頂層設計和資源統(tǒng)籌，與中小學協(xié)同育人、共促發(fā)展的潛能沒有得到充分挖掘。這些散落的教育資源需要集成增效、整合聯動，只有精準對接中小學的課程體系與工作機制，才能發(fā)揮應有的效能。因此，地方教育管理部門應立足校內、借力校外，在區(qū)域層面有清晰的工作機制調動校外資源，鼓勵社會力量特別是院士、科技專家參與中小學科學教育，大力促進校內、校外資源在科學教育上同頻共振、同心同向。

完善支持體系，解決重知識輕實踐的問題?，F實中，有些學校存在缺少專職科學教師的現象，科學課由其他學科教師兼任。不少科學教師在教學中存在重知識、輕實踐的問題。還有個別學校存在沒有嚴格按標準配齊配足教學儀器、實驗耗材等問題，許多科學實驗和科學實踐往往因課程安排不夠、師資力量欠缺、教育裝備落后等諸多現實因素被忽視。而構建基于情境、問題導向、深度學習、高度參與的教學形態(tài)，推動學生自主、合作、探究學習，著力培養(yǎng)學生的科學精神、科學思維、科學方法和科學探究能力，學校亟須以規(guī)范性政策文件為提升科學教育質量托底。寧波此次出臺的《辦法》提出，完善課后服務體系，豐富科學教育載體，啟動課后服務提質行動，明確科學教育特色學校課后服務50%以上課時應用于科學活動；至2025年，小學科學教師全部具有專業(yè)背景；至2027年，實現每所初中學校有1名碩士學位科學教師。通過開齊、開足、開好實驗課，研制中小學實驗教學基本目錄，充分發(fā)揮初中學業(yè)水平考試中實驗測驗的導向作用，強化實驗教學在科學教育中的重要地位。這些要求與做法，能有效化解重知識傳授、輕實踐實驗等問題。

側重因地制宜，解決科學教育資源分布不平衡的問題。相對而言，中西部地區(qū)、農村地區(qū)等資源相對薄弱。落實好中央有關科學技術普及工作以及新時代中小學科學教育工作，需要地方政府因地制宜，加強系統(tǒng)規(guī)劃。比如，甘肅酒泉是礦產資源極其豐富的地區(qū)，是敦煌藝術的故鄉(xiāng)、中國現代航天事業(yè)的搖籃。對于酒泉市而言，加強中小學科學教育可從航天教育入手，發(fā)揮地域優(yōu)勢。當然，有些地區(qū)可能確實缺乏相關資源，對此不妨積極借助數字技術的力量。如《辦法》規(guī)定，每月邀請一位院士為中小學開設科普講座，通過直播平臺，全市中小學生能同上科學課。各地在落實中小學科學教育過程中，既要因地制宜，又要努力突破限制障礙。

加強中小學科學教育，僅僅靠學校還遠遠不夠。把宏觀的戰(zhàn)略變成具體的戰(zhàn)術，必須有配套的實施辦法。以區(qū)域為單位制定符合本地區(qū)特點的具體細則，能讓宏觀的決策更快落地生根、開花結果。

（作者系浙江省寧波高新區(qū)實驗學校黨總支書記）

《中國教育報》2023年10月31日第2版