教育場(chǎng)域的“標(biāo)簽”不可亂貼

據(jù)媒體報(bào)道，開(kāi)學(xué)僅月余，有關(guān)中小學(xué)等亂收費(fèi)的問(wèn)題就頻繁登上熱搜。午睡收費(fèi)、進(jìn)校刷臉收費(fèi)、訂學(xué)生奶收費(fèi)……種種不合理項(xiàng)目引起家長(zhǎng)與網(wǎng)友們較為強(qiáng)烈的情緒。在這一背景下，“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”一詞開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)中悄然出現(xiàn)，值得警惕。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上傳播的“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”概念，我們要保持清醒認(rèn)識(shí)，要明白教育亂收費(fèi)和“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”是兩碼事，不能一概而論。在教育關(guān)系中，不存在所謂“人質(zhì)”和“綁匪”的“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”關(guān)系。教育場(chǎng)域不僅是一個(gè)知識(shí)和信息的傳遞系統(tǒng)，更是一個(gè)為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的特殊信息傳遞系統(tǒng)，有著特定的育人屬性和價(jià)值取向?！叭速|(zhì)經(jīng)濟(jì)”由于所隱含的被限制或被剝奪人身自由現(xiàn)象而使相應(yīng)對(duì)象成為“抵押品”，顯然不符合教育的本質(zhì)特征和關(guān)系特點(diǎn)，不應(yīng)該混在一起相提并論。

對(duì)于教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，固然要嚴(yán)肅批評(píng)與依法懲處，但就此問(wèn)題進(jìn)行主觀臆測(cè)并對(duì)教育亂貼標(biāo)簽，極易造成污名化的負(fù)面影響，不利于教育功能的正向發(fā)揮。我們要知道，各級(jí)政府部門(mén)對(duì)教育亂收費(fèi)始終堅(jiān)持“零容忍”態(tài)度，保持治理教育亂收費(fèi)的高壓態(tài)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)綜合治理和信息化監(jiān)管，營(yíng)造出風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。然而，仍有少部分學(xué)校對(duì)教育收費(fèi)政策缺乏認(rèn)識(shí)或理解不透徹，不同程度地存在一些問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)督查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校打著“自愿”的幌子巧立名目要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)平板電腦或?qū)W習(xí)軟件，這不僅增加了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還影響了教育公平。因此，重要的是加強(qiáng)政策宣傳，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，而不是以偏概全，不能擴(kuò)大教育亂收費(fèi)的不良影響，更不能隨意貼上“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”的標(biāo)簽。

貼標(biāo)簽是社會(huì)交往中的一種手段，會(huì)使交往對(duì)象的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致?？梢?jiàn)，不同的標(biāo)簽詞匯，會(huì)產(chǎn)生不同的媒介效應(yīng)。通常情況下，正面標(biāo)簽往往會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，形成積極向上的文化力量；而負(fù)面標(biāo)簽一般具有曲解諷刺的負(fù)面內(nèi)涵，容易產(chǎn)生不良的社會(huì)心理負(fù)擔(dān)和刻板印象，而且有些負(fù)面影響在短時(shí)間內(nèi)較難消除。例如，教育場(chǎng)域中某些個(gè)體的師風(fēng)問(wèn)題，被隨意擴(kuò)展到整個(gè)教師群體，就是錯(cuò)誤的貼負(fù)面標(biāo)簽行為。同時(shí)，貼標(biāo)簽的過(guò)程不受時(shí)空限制，當(dāng)今發(fā)達(dá)的媒介技術(shù)又可使其得到廣泛、高效的傳播，這無(wú)疑又可能加深被貼標(biāo)簽者的受害程度，最終破壞了良好的教育生態(tài)。

對(duì)于學(xué)校教育而言，應(yīng)鮮明地反對(duì)隨意貼負(fù)面標(biāo)簽的行為，同時(shí)厘清職責(zé)邊界，明確家長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際需求，營(yíng)造良好的文化形象與育人氛圍，確保每個(gè)孩子都能享受到公平的教育，精心打造與提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。教育實(shí)踐的根本特征在于為個(gè)體的自我建構(gòu)和成長(zhǎng)提供適宜的文化環(huán)境，這個(gè)文化環(huán)境即是教育實(shí)踐與其他社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別所在。如果我們的社會(huì)文化環(huán)境能夠善用傳播工具，自覺(jué)抵制惡意貼標(biāo)簽行為，一定可以講好教育故事，辦好人民滿意的教育。

因此，標(biāo)簽不可亂貼，而要善用精準(zhǔn)貼切的評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。唯有這樣，才能產(chǎn)生貼標(biāo)簽者所期望出現(xiàn)的正面效應(yīng)。在教育場(chǎng)域中，家庭和社會(huì)需要理性審視那些琳瑯滿目的教育服務(wù)產(chǎn)品和博人眼球的標(biāo)簽現(xiàn)象。尤其是家長(zhǎng)，更應(yīng)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行理性的教育投入，比如針對(duì)一些收費(fèi)項(xiàng)目要對(duì)其育人屬性、收費(fèi)依據(jù)、權(quán)益保障等方面做重點(diǎn)考察，避免不必要的利益損失。說(shuō)到底，只有打造良好的育人大環(huán)境，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的協(xié)同育人作用，才能讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，享受更加人性化、更加公平、更高質(zhì)量的教育。

（作者系深圳大學(xué)教育學(xué)部副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月31日第2版