涵育學科素養(yǎng) 引領教學改革

 ■本期關注：中職歷史統(tǒng)編教材

編者按：

依據《中等職業(yè)學校歷史課程標準（2020年版）》，教育部組織編寫了中職歷史統(tǒng)編教材。全套教材共2冊，分別是《中國歷史》和《世界歷史》，《中國歷史》已于今年9月在全國中職學校投入使用，《世界歷史》將于2024年春季學期投入使用。本報邀請中職歷史統(tǒng)編教材的編寫專家對教材的編寫思路進行詳細解讀，并邀請專家和一線教師對教材進行點評，以幫助廣大中職教師準確理解和把握中職歷史統(tǒng)編教材，做好教材使用工作。

歷史學科在弘揚中華民族文化、堅定文化自信、凝聚民族共識上發(fā)揮著基礎性、戰(zhàn)略性的作用，歷史課程承擔著傳承歷史知識、建構歷史思維、塑造學生正確價值觀的重大使命。今年秋季，中職歷史統(tǒng)編教材投入使用。作為一名中職歷史教師，仔細研讀統(tǒng)編教材《中國歷史》一冊，感到其線索清晰、重點突出、圖文并茂、設計精美，是一本有質感的好教材。

夯實基礎知識。教材以中職歷史課程標準為依據，編排科學、容量合理、難度適中，重視對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培育，對中職階段要求學生掌握的中國歷史基礎知識進行了全面、清晰、主次分明的呈現(xiàn)?！吨袊鴼v史》大致按時間順序設置每一單元的內容，講述了整個中國歷史從古至今的發(fā)展歷程，敘述邏輯嚴密、脈絡清楚，并輔以大量歷史地圖幫助學生辨識、獲取歷史地理信息。圖文配合，便于學生直觀地了解各類歷史事件何時、何地、如何發(fā)生，從而對中國歷史形成立體化的認識，培養(yǎng)時空觀念。從教材各單元篇幅看，高度重視中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史中的重要史事，對“四史”內容落實到位。

兼顧趣味拓展。針對中職學生的學習特點，教材設置了課導語和“歷史縱橫”“人物掃描”“拓展閱讀”等欄目，并在正文旁邊附有豐富的教學配圖，以引導學生自主探究學習。如第4課《兩漢統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》中，輔助欄目較為詳細地介紹了劉邦、衛(wèi)青、霍去病、蘇武、班超等漢朝重要歷史人物的故事，閱讀起來津津有味，學習這些內容還能增進對兩漢統(tǒng)一多民族封建國家鞏固和興盛的理解；又如第11課《宋元時期的經濟、科技與文化》在介紹宋元時期先進的造船技術時，配以南宋海船縱剖面圖進行說明，讓學生直觀地感受中國古代技藝的精妙。這些欄目和圖片既使學生熟悉歷史的“主干”，也讓他們了解歷史的“枝葉”；既幫助學生增長知識，拓寬視野，又進一步激發(fā)他們對歷史的好奇心，引導學生深度學習。

注重啟發(fā)教學。教材設計的“思考點”“學習探究”“看圖學史”等欄目設問巧妙、貼合正文內容，對教師有效指導學生把握重難點、推動課堂教學頗有助益。如第19課《五四運動與中國共產黨的成立》中，“思考點”設置了“6月3日以后，五四運動的形勢發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？”和“五四運動后，宣傳馬克思主義的代表人物有哪些？”兩個問題，與本課重難點——中國共產黨的成立和馬克思主義的傳播關系緊密，教學中可圍繞這兩個問題對五四運動的經過進行梳理，并引導學生思考五四運動與中國共產黨成立的關系；而在同課的“學習探究”中，又對中國共產黨成立的歷史意義進行直接提問，這就對本課的學習重點進行了強調。

體現(xiàn)職教特色。在中職歷史課程標準中，歷史學科核心素養(yǎng)重點在“家國情懷”中增加了“樹立勞動光榮的觀念，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信公道、精益求精、協(xié)作創(chuàng)新等良好的職業(yè)精神”等內涵要求。與之相應，統(tǒng)編教材的欄目設置也十分重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的引導。例如，第21課《中國共產黨開辟革命新道路》的“拓展閱讀”中補充介紹了中國共產黨在革命根據地開展職業(yè)教育的情況。教學中利用好這些欄目，能幫助學生了解職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷程，帶領學生感受執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，也有利于鼓勵當今的中職學生增強職業(yè)自信、學好專業(yè)本領、熱忱服務社會，引導學生未來成長為高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

彰顯時代風貌。好的歷史教材不僅僅是講述歷史，也要將國家和民族的過去與現(xiàn)在、與未來相聯(lián)系，體現(xiàn)鮮明的時代特色?！吨袊鴼v史》現(xiàn)代史部分的敘述截至中共二十大勝利召開，最后一個單元著重展現(xiàn)新時代的偉大成就、社會風貌、重要會議與理論成果，系統(tǒng)介紹了習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，以及黨領導人民在這一理論指導下開展的偉大實踐，便于學生更加了解當代中國社會，理解當代中國的正確發(fā)展道路，增強學生的道路自信和文化自信。

總之，中職歷史統(tǒng)編教材令人耳目一新，同時也對教學方式和教學水平提出了新的要求。教師不僅要“教教材”，更重要的是要借助教材傳授重要歷史知識、涵育歷史學科核心素養(yǎng)；不僅要思考“怎樣教”，還要站在學生角度，用教材啟發(fā)學生主動學習歷史、感悟歷史。作為一名歷史教師，非常期待歷史統(tǒng)編教材投入使用后，能夠在中職師生群體內進一步形成知史愛黨、知史愛國、以史為鑒、察往知來的良好氛圍；也希望借助統(tǒng)編教材的引領，推動教師進行教學改革，助推學生學習取得新進步，在使用教材的過程中真正做到教學相長。

（作者系濟南電子機械工程學校教師）

《中國教育報》2023年11月07日第5版