易讀能學(xué)輔教

■本期關(guān)注 中職思想政治統(tǒng)編教材

2020年第一次接觸《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》時，其細(xì)化的育人目標(biāo)、全新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、鮮明的職業(yè)教育特色，讓從事思政課教學(xué)27年的我眼前一亮。同時，我和同事們也有不少問題和困惑：如何在教學(xué)中把握新時代、落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦？如何打造培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會大課堂？……特別是一手拿著新課標(biāo)、一手拿著原教材，落實和實施新課標(biāo)有時感到無從下手。

參加中職思想政治統(tǒng)編教材使用培訓(xùn)后，我逐漸對這些問題有了答案。新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰、層次分明、素材豐富、敘述流暢，呈現(xiàn)方式圖文并茂、美觀大方。以《哲學(xué)與人生》為例，具體來說，該教材達(dá)到了四個方面的“有效”。

“哲學(xué)+人生”的教材邏輯

有效引導(dǎo)教師把握教學(xué)目標(biāo)

全書共四個單元，每個單元、每課均采用“哲學(xué)原理+人生問題”的方式編寫。就哲學(xué)原理而言，教材按照“是什么”“怎么樣”“如何做”的線索，涵蓋了馬克思主義哲學(xué)的主要內(nèi)容。就人生問題而言，教材在理想與現(xiàn)實的問題上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既要胸懷天下、又要腳踏實地，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點看待世界和人生，走好人生路；在認(rèn)識與踐行問題上引導(dǎo)學(xué)生在身體力行中推陳出新、革故鼎新；在價值判斷和社會實踐問題上引導(dǎo)學(xué)生理解歷史必然，書寫人生華章。

通讀全書，教材既清晰講述辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，又抓住中職學(xué)生人生發(fā)展中面臨的重要人生問題，闡述了社會生活及個人成長中進(jìn)行正確價值判斷和行為選擇的意義與方法。中職思政課教師在哲學(xué)課堂上容易有兩種偏差，一種是把課上成單純的哲學(xué)理論課而缺少對現(xiàn)實的指引，另一種是上成主題班會似的道德教育課而缺少哲學(xué)的意蘊。本教材的編寫邏輯能有效幫助思政課教師避免偏差，牢牢把握中職思政課堂教學(xué)的重點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義世界觀和方法論，以學(xué)科知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活，為學(xué)生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎(chǔ)。

“知識+價值”的教材內(nèi)涵

有效凸顯思政學(xué)科育人價值

教材以其“哲學(xué)知識+社會主義核心價值觀”的豐富內(nèi)涵，在馬克思主義哲學(xué)理論學(xué)習(xí)中滲透社會主義核心價值觀，筑牢中職學(xué)生的“科學(xué)理論武裝”。

以第8課《在實踐中提高認(rèn)識能力》為例。學(xué)生在高級技師張永忠“望聞聽切”的獨門絕技中體會新時代高級技師的高超技術(shù)和工匠精神，懂得要“透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)”；在蘇東坡《登州海市》的精妙描述中、孔子“益者三友”“損者三友”的告誡中，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，看到“真象與假象”；在“真理的味道非常甜”的先輩故事中、“砍頭不要緊，只要主義真”的先烈事跡中，接受革命文化的熏陶，汲取追求真理、捍衛(wèi)真理、踐行真理的前行力量。

教材注重將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神有機(jī)融入并深度闡釋，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，結(jié)合職業(yè)精神、職業(yè)道德教育，滿足學(xué)生未來發(fā)展需要，凸顯思政學(xué)科育人價值。

“理論+實踐”的教材設(shè)計

有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培育

教材采用“哲學(xué)理論+實踐活動”的設(shè)計，有效融合了理論的應(yīng)知應(yīng)會和學(xué)以致用，這是思想政治課程培育學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著特點。

全書4個單元的“學(xué)以致用”共有13個任務(wù)、29個活動，給一線教師提供了很好的啟發(fā)與指引。例如，第一單元在闡述了馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論后，通過“學(xué)以致用”設(shè)計了4個活動任務(wù)，包括撰寫觀后感、探討哲理故事、組織討論會、舉辦演講比賽、開展實踐體驗等多種形式。這些活動內(nèi)容指向明確、形式豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生通過親歷某種情境或事件，獲得直接的認(rèn)知和情感經(jīng)驗，更好地理解和掌握抽象的理論知識，加深學(xué)生對社會、職業(yè)的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有效達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

“正文+欄目”的教材內(nèi)容

有效引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)

學(xué)生的課前自學(xué)對提高課堂教學(xué)實效有著基礎(chǔ)性作用，因而有一本學(xué)生想讀、易讀，能引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)的教材尤為重要。本教材全面系統(tǒng)、重點突出的正文配上形式多樣、內(nèi)容豐富的欄目，不僅讓學(xué)生有興趣讀，更以其從具體到抽象、從抽象到具體的呈現(xiàn)順序，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)哲學(xué)思維，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以第7課第一框“人的認(rèn)識從何而來”為例。學(xué)生打開教材，首先映入眼簾的“單元導(dǎo)語”凝練了第三單元的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；“課導(dǎo)語”創(chuàng)設(shè)情境引入本課學(xué)習(xí)，指明第7課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方向更明確。進(jìn)入第一框，“閱讀與思考”欄目給出閱讀情境材料，讓學(xué)生思考問題并導(dǎo)入本欄目內(nèi)容?！罢摹辈糠种v述了課標(biāo)要求的重點知識：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，既系統(tǒng)又重點突出。正文中穿插了豐富的欄目，“相關(guān)鏈接”對正文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀、引證和拓展；“啟思導(dǎo)行”引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

總的來看，教材內(nèi)容編寫根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維方式、思想行為特點，引導(dǎo)學(xué)生與教材互動，在體會情境、分析案例、回答問題中與學(xué)科知識“見面”、與人生問題“對話”，學(xué)會做中學(xué)、學(xué)中做。

（作者系南京商業(yè)學(xué)校副校長、南京市思政學(xué)科帶頭人）

《中國教育報》2023年11月14日第7版