傳承工匠文化 培育工匠精神

齊國(guó)官書《考工記》是最早明確提出“工匠”這一概念的，其對(duì)齊國(guó)工匠豐富內(nèi)涵的詮釋、對(duì)齊國(guó)工匠社會(huì)功能的分析介紹，為我們充分理解工匠內(nèi)涵、建設(shè)工匠文化、培育傳承工匠精神提供了良好的借鑒。

    古代工匠的社會(huì)功能和精神品質(zhì)

《考工記》中的“工匠”即百工、工、匠、匠人、國(guó)工等的統(tǒng)稱，其中“百工”“國(guó)工”最具代表性，又有弓人、輪人、玉人、陶人這類以造物名稱、造物材質(zhì)、造物手段命名的許多專稱?！犊脊び洝烽_(kāi)篇即稱“國(guó)有六職”，分別是王公、士大夫、百工、商旅、農(nóng)夫與婦功，“百工”是當(dāng)時(shí)的六種職業(yè)之一?！皣?guó)工”是指國(guó)家一流的工匠，即國(guó)家水準(zhǔn)的技藝工匠。工匠利用自然、改造自然，通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng)造各類生活器具和用品，推動(dòng)文明進(jìn)步，體現(xiàn)了其重要而獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。

在當(dāng)時(shí)的齊國(guó)，工匠是指從事器物的發(fā)明、設(shè)計(jì)、制造及檢驗(yàn)與管理、傳授與傳播等領(lǐng)域的行業(yè)共同體?！笆哭r(nóng)工商四民者，國(guó)之石民也”。作為“四民”之一的工匠同士人、農(nóng)民、商人一樣是國(guó)家的柱石，受到國(guó)人的充分認(rèn)可和尊重。齊國(guó)工匠數(shù)量眾多，《考工記》將工匠分為六大類、30個(gè)工種。有學(xué)者將古代工匠劃分為智慧型工匠、管理型工匠、精巧型工匠、一般型工匠，齊國(guó)工匠就包括了以上這四種類型。

智慧型工匠，承擔(dān)著對(duì)器物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的社會(huì)功能?！犊脊び洝酚涊d，“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工”。聰明、有創(chuàng)造才能的人創(chuàng)制器物，工巧的人通過(guò)多種方式對(duì)技藝加以傳承使之世代遵循，這就是工匠。智慧型工匠也可稱之為創(chuàng)新型工匠，屬于知識(shí)積累豐富、諳熟事物原理、能夠觸類旁通、精于綜合分析、善于思考謀劃，將知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的工匠。

管理型工匠，承擔(dān)著按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)器物制作者進(jìn)行管理考核的職責(zé)。管理人員通過(guò)檢驗(yàn)考查，產(chǎn)品符合嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的工匠便給以“國(guó)工”稱號(hào)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論制作哪一件器物，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理人員?？梢韵胂?，齊國(guó)工匠中管理人員的數(shù)量相當(dāng)可觀，而且業(yè)務(wù)水平相當(dāng)高超，是兼具業(yè)務(wù)能力和管理能力雙重素質(zhì)的人才。

精巧型工匠，憑借高超的業(yè)務(wù)能力完成對(duì)器物的精細(xì)制作并將其技藝傳授給下一代。真正技術(shù)高超的工匠，除了對(duì)器物本身質(zhì)量要求嚴(yán)格外，還充分考慮使用者的特性進(jìn)行精工細(xì)作，正是這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出貼近個(gè)體使用的人性關(guān)懷與溫暖設(shè)計(jì)。

一般型工匠，只是滿足于產(chǎn)品的制成，產(chǎn)品是否持久耐用、是否美觀協(xié)調(diào)、是否人性化等，不在其考慮之列。

    古代工匠精神文化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化

當(dāng)下，社會(huì)上“重道輕器”的觀念依然根深蒂固，在人們的思想意識(shí)中體力勞動(dòng)依然被貶抑，勞動(dòng)者缺乏發(fā)言權(quán)、缺乏工作尊嚴(yán)的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致某些高端制造技術(shù)工藝由于缺乏高技能人才而難以充分實(shí)現(xiàn)，成為制造業(yè)發(fā)展的瓶頸和桎梏。面對(duì)這一現(xiàn)狀，必須以“職業(yè)無(wú)貴賤”的觀念，普及工匠知識(shí)，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)和技能、尊重工匠、認(rèn)可工匠的良好社會(huì)氛圍，弘揚(yáng)勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠。

一要凝聚社會(huì)共識(shí)，給予工匠崇高的社會(huì)地位。

弘揚(yáng)《考工記》所體現(xiàn)的工匠文化特質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化“工匠精神首先就是熱愛(ài)勞動(dòng)、專注勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮的精神”意識(shí)，在全社會(huì)營(yíng)造一種重視勞動(dòng)、關(guān)注工匠、崇尚一線手工勞動(dòng)者的良好社會(huì)氛圍。為此，要大力倡導(dǎo)和實(shí)施勞動(dòng)教育，尤其要鼓勵(lì)并積極組織年輕一代腳踏實(shí)地從事社會(huì)實(shí)踐、深入建設(shè)一線，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，鍛煉勞動(dòng)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，練就一技之長(zhǎng)。

二要完善職業(yè)技能人才的組織管理體制與機(jī)制，催生卓越人才脫穎而出。

首先要建立完備的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化組織。作為產(chǎn)品的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，將國(guó)家頒布的行業(yè)法規(guī)轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，使工匠的分工更加細(xì)致，做到企業(yè)和員工各司其職、各安其分、各盡其能，助力工匠技藝的專精特新，催生個(gè)性化企業(yè)和產(chǎn)品，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次要制定具體規(guī)范統(tǒng)一的業(yè)內(nèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。將工匠精神付諸實(shí)施，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，研究制定嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)標(biāo)國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、完善行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、培育發(fā)展團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)等，為踐行工匠精神提供標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化引導(dǎo)。

再其次要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核制度和國(guó)家層面的激勵(lì)機(jī)制?！翱脊ぁ币辉~本身就有考核工匠的含義。培育優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠，要營(yíng)造建設(shè)技能型社會(huì)環(huán)境，加快完善國(guó)家資格框架和職業(yè)資格證書制度，“打通勞動(dòng)制度與教育制度、職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間的壁壘，推動(dòng)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書等值等效，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位”?！按蛲ā毙枰罨瘎趧?dòng)力市場(chǎng)改革，在提高工匠群體的社會(huì)地位的基礎(chǔ)上，建立合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，完善行之有效的制度體系，讓有能力的技術(shù)人才脫穎而出，在各自領(lǐng)域發(fā)揮作用。

三要?jiǎng)?chuàng)新“校企共同體”職業(yè)教育特色辦學(xué)模式，培養(yǎng)造就高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

齊國(guó)工匠高超的技藝，從一代又一代的師徒技法傳承中來(lái)，從掌握并精通行業(yè)基本原理、進(jìn)行大量實(shí)際制作實(shí)踐中來(lái)。有鑒于此，在努力實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的今天，要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，必須從企業(yè)和社會(huì)的需求出發(fā)，從工藝制造對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)要求出發(fā)，強(qiáng)化基于“校企合作、產(chǎn)教融合”的中國(guó)特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建立“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的校企共同體。

對(duì)學(xué)校而言，一是針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，與企業(yè)共同確定學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域及范圍，通過(guò)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的廣泛交流，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；二是搭建教師與企業(yè)師傅交流溝通的橋梁，通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，獲得來(lái)自一線的教學(xué)資源，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；三是與行業(yè)企業(yè)專家共商專業(yè)課程改革，做到以學(xué)為用、用以促學(xué)，確保學(xué)用緊密結(jié)合；四是與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)教學(xué)管理，崗課賽證相結(jié)合，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力完成企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

對(duì)企業(yè)而言，一是對(duì)學(xué)校提出針對(duì)學(xué)生的崗位要求，包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合心理素質(zhì)等；二是為學(xué)生提供公平公正的錄用機(jī)會(huì)，讓符合企業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生充分發(fā)揮作用，為企業(yè)服務(wù)；三是為教師和學(xué)生提供在線工作崗位，派遣企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校任教；四是積極爭(zhēng)取政府支持，保證有充足的實(shí)力與學(xué)校聯(lián)合，真正將校企合作落到實(shí)處。

（作者單位系淄博職業(yè)學(xué)院。本文為山東省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“齊文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展實(shí)踐研究”[項(xiàng)目編號(hào)：18CSHJ16]階段性成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月21日第5版