夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)基點(diǎn)，基礎(chǔ)教育在行動(dòng)

人生百年，立于幼學(xué)。

基礎(chǔ)教育是個(gè)體成長(zhǎng)的拔節(jié)孕穗期，更是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基點(diǎn)。

11月25日至26日，第三屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十五次學(xué)術(shù)年會(huì)在重慶召開(kāi)，論壇聚焦深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)領(lǐng)域改革，展示中國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展前沿進(jìn)展、學(xué)術(shù)成果與實(shí)踐探索，助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

深化教育教學(xué)方式變革

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。2023年5月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，全力推動(dòng)“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象”。

“要優(yōu)化教學(xué)方式，深化教育教學(xué)改革，提升課堂效率和育人質(zhì)量。”教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭說(shuō)。這也是與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

課堂教學(xué)是高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程的“最后一公里”，學(xué)習(xí)方式變革是高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程的核心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了新的要求，而在實(shí)踐中，由注重“怎么設(shè)計(jì)教”到注重“怎么設(shè)計(jì)學(xué)”并不簡(jiǎn)單。

“以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)、學(xué)科的問(wèn)題為基礎(chǔ)、教師的問(wèn)題為引導(dǎo)，一起建構(gòu)聚焦課堂的核心問(wèn)題?！鄙虾Ｊ袑毶絽^(qū)問(wèn)題化學(xué)習(xí)研究所學(xué)術(shù)領(lǐng)銜人王天蓉回顧了問(wèn)題化學(xué)習(xí)20年發(fā)展歷程，表示課堂核心問(wèn)題的底層邏輯不是一廂情愿地預(yù)設(shè)學(xué)科問(wèn)題，而是以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)的共同學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有這樣才能讓孩子覺(jué)得是在解決自己的問(wèn)題。

“課堂仍然是課程實(shí)施的關(guān)鍵，要充分考慮從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)設(shè)計(jì)有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，支持差異化的學(xué)習(xí)過(guò)程生成深度的體驗(yàn)，并用一致性的評(píng)估貫穿始終?！北本┦粚W(xué)校校長(zhǎng)田俊表示，要想沉淀學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中發(fā)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生。

重慶謝家灣學(xué)校的課程生態(tài)總體構(gòu)建令與會(huì)嘉賓印象深刻?！拔覀儚膶W(xué)習(xí)者視角整合一切有積極影響的元素，試圖破除教師中心、教材中心，回歸孩子的立場(chǎng)。”該校黨委書(shū)記劉希婭說(shuō)。

    運(yùn)用新技術(shù)賦能教育發(fā)展

技術(shù)的變革，歷來(lái)都是推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要力量。人工智能賦予新機(jī)遇，新質(zhì)生產(chǎn)力催生新動(dòng)能，科技新變量催生發(fā)展新增量。研究大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的影響，充分利用新技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠提高教學(xué)效率，為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”提供更多選擇和便利。

賦能基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，加快推進(jìn)教育數(shù)字化，既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和引擎。“要通過(guò)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，充分利用信息技術(shù)手段，打破時(shí)空區(qū)域條件的限制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源向欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送實(shí)現(xiàn)共享，以數(shù)字化賦能教育管理和評(píng)價(jià)改革?！碧镒媸a說(shuō)。

從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到區(qū)域，基礎(chǔ)教育人一直在思考和探索新技術(shù)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。

“數(shù)字教學(xué)法的第一個(gè)指向就是技術(shù)賦能的深度學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，使他們能夠有效運(yùn)用數(shù)字工具和資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授黃榮懷表示，過(guò)去把技術(shù)當(dāng)作工具來(lái)看是一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)和手段來(lái)變革教育教學(xué)的過(guò)程。

傳統(tǒng)學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型？天津市第十九中學(xué)校長(zhǎng)盧冬梅特別談到數(shù)據(jù)挖掘和行為分析。通過(guò)校園卡生成的學(xué)生行為軌跡發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)去的地方，并把這個(gè)地方改造成屬于學(xué)生的公共空間；針對(duì)學(xué)生寒暑假過(guò)后運(yùn)動(dòng)能力降低的問(wèn)題，分析體質(zhì)健康檢測(cè)數(shù)據(jù)，并為學(xué)生們開(kāi)出假期居家運(yùn)動(dòng)“處方”……“校園里的每一天、每一塊土地上都在不斷產(chǎn)生著數(shù)據(jù)，希望我們每個(gè)人都能夠有效地把它應(yīng)用起來(lái)?！北R冬梅說(shuō)。

“創(chuàng)新數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)多元智能教育評(píng)價(jià)新機(jī)制，創(chuàng)新數(shù)字化時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系，支撐基于數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的過(guò)程性縱向評(píng)價(jià)與德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，推動(dòng)向以評(píng)促建、以評(píng)促用的評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?！焙笔∥錆h市副市長(zhǎng)孟暉表示。

探索建立校家社共育機(jī)制

“家長(zhǎng)朋友們了解了青少年近視的成因，還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？”社區(qū)醫(yī)生走進(jìn)幼兒園的課堂，給家長(zhǎng)們帶來(lái)一場(chǎng)精彩的兒童視力健康課。這是在論壇現(xiàn)場(chǎng)，重慶市巴蜀幼兒園展示的一場(chǎng)“1+N家庭教育新課堂”。

一直以來(lái)，巴蜀幼兒園致力于貫通校（園）家社三方，以幼兒園為主導(dǎo)，推動(dòng)家長(zhǎng)的深度參與、社會(huì)資源的不斷融入，建立校（園）家社教育共同體。這樣的實(shí)踐引起了與會(huì)嘉賓的熱烈掌聲。

近年來(lái)，校家社協(xié)同育人機(jī)制成為了全社會(huì)關(guān)注、熱議的教育話題。推進(jìn)“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，學(xué)校、家庭和社會(huì)都是教育教學(xué)改革中不可或缺的一環(huán)。

如何實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人，助推青少年全面發(fā)展？對(duì)于此問(wèn)題，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美育研究分會(huì)理事長(zhǎng)袁為民從美育的角度指出：“增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力，需要在校家社3個(gè)方面的協(xié)同育人中進(jìn)行，校家社協(xié)同美育的內(nèi)在聯(lián)系與外在張力，既影響對(duì)美育內(nèi)涵的理解，也影響美育育人價(jià)值的發(fā)揮?！?/P>

基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，共同擔(dān)負(fù)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。但是在校家社的合作中，依舊存在著亟須解決的問(wèn)題。

重慶兩江新區(qū)康美街道黨工委副書(shū)記王燕認(rèn)為，目前在校家社共育過(guò)程中還存在著五大困境。一是信任困境，“雙減”政策出臺(tái)以后，家長(zhǎng)們依舊存在分?jǐn)?shù)更重要的觀念，學(xué)校的應(yīng)試教育部分也給家長(zhǎng)帶來(lái)了焦慮；二是溝通困境，有的家校溝通流于表面，內(nèi)容也較片面；三是合作困境，各方對(duì)自己的職責(zé)邊界不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)校教育復(fù)雜化、家庭教育片面化、社會(huì)教育邊緣化；四是組織困境，校家社之間的組織形態(tài)尚未完全規(guī)范；五是研究困境，對(duì)校家社共育理論層面的研究較多，但對(duì)操作層面的研究不多。

“針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為我們應(yīng)該完善校家社協(xié)同的組織形式，保證溝通順暢；健全激勵(lì)機(jī)制，線上線下同頻共振，宣傳鼓勵(lì)好的做法；搭建多元平臺(tái)，舉辦家庭教育、社會(huì)教育系列課程活動(dòng)等。”王燕建議。

本報(bào)重慶11月26日電

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月27日第2版