家長(zhǎng)也要提高網(wǎng)絡(luò)育人能力

在新時(shí)代背景下，扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年思想引領(lǐng)。家庭在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中不能缺位，家長(zhǎng)也要適應(yīng)新時(shí)代育人環(huán)境的變化，提高網(wǎng)絡(luò)育人的意識(shí)與能力。

未成年人是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了未成年人的學(xué)習(xí)、社交、消費(fèi)、娛樂(lè)各個(gè)方面。共青團(tuán)中央等發(fā)布的《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，未成年人網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到1.91億，觸網(wǎng)率達(dá)到96.8%。未成年人德智體美勞各方面的發(fā)展都和互聯(lián)網(wǎng)有著不可分割的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，很多家長(zhǎng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)抵觸感，總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是洪水猛獸。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，未成年人觸網(wǎng)率越來(lái)越高，家長(zhǎng)們大多能接納孩子使用網(wǎng)絡(luò)，但是在網(wǎng)絡(luò)育人方面尚存在意識(shí)不強(qiáng)、水平不高、方法不新的問(wèn)題。

首先，家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)育人意識(shí)不強(qiáng)。一些家長(zhǎng)只想看到孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不想讓孩子在網(wǎng)上娛樂(lè)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，把網(wǎng)絡(luò)的育人功能局限于學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人思想、人格、精神素養(yǎng)等多方面的影響。事實(shí)上，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)、社交還是娛樂(lè)，都具有教育功能。即使是在網(wǎng)上玩游戲、刷短視頻，對(duì)未成年人也是有一定教育功能的。缺乏網(wǎng)絡(luò)育人意識(shí)就會(huì)只看到未成年人在網(wǎng)上娛樂(lè)的一面，看不到背后的教育價(jià)值，更難以及時(shí)加以正確引導(dǎo)與教育。

其次，家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)育人水平不高。有的家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)具有教育價(jià)值，但自身缺乏網(wǎng)絡(luò)育人能力，不知道怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮教育作用。有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的網(wǎng)絡(luò)使用上仍然以堵為主，或重視保護(hù)、忽視發(fā)展，對(duì)家庭教育促進(jìn)法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律法規(guī)中要求家庭承擔(dān)的對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任缺乏相應(yīng)落實(shí)能力。有的家長(zhǎng)自己總玩手機(jī)和電腦，卻不允許孩子玩，也不知道電子產(chǎn)品上的未成年人模式如何設(shè)置。對(duì)于相關(guān)法規(guī)及國(guó)家剛剛公布的《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)在家庭網(wǎng)絡(luò)使用上努力創(chuàng)造平等、信任、共同探討的氛圍。

再其次，家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)育人方法不新。很多家長(zhǎng)缺少網(wǎng)絡(luò)育人方法，在使用網(wǎng)絡(luò)上甚至不如孩子，表現(xiàn)在家庭教育上就是嘮叨多共情少、限制多陪伴少，忽視未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的天然親近感，不善于把家庭生活、家庭教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，仍然沿用傳統(tǒng)育人方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人方法感覺(jué)抵觸或陌生。有的家長(zhǎng)與孩子談網(wǎng)絡(luò)話(huà)題也常以負(fù)面認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，一張口就站在孩子的對(duì)立面，使親子溝通陷入僵局，更難以用孩子喜歡的網(wǎng)絡(luò)育人方法進(jìn)行思想引領(lǐng)。

提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，不僅是新時(shí)代推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，也是提高家庭教育效果的需要。面對(duì)數(shù)字一代，家長(zhǎng)們必須提升網(wǎng)絡(luò)育人能力，才能更好地把家庭養(yǎng)育與孩子的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。建議家長(zhǎng)們注重從四個(gè)方面提升網(wǎng)絡(luò)育人能力。

一是主動(dòng)融入全員育人的共同體。家庭、學(xué)校、社會(huì)是協(xié)同育人的共同體，家長(zhǎng)要主動(dòng)融入到這個(gè)全員育人的共同體中去，形成教育合力。尤其要主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)“和解”，用好網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建家校社育人的“同心圓”。例如，孩子喜歡刷短視頻，家長(zhǎng)不妨借用短視頻豐富的資源來(lái)給孩子做些引導(dǎo)，例如引領(lǐng)他們對(duì)閱讀的興趣，在新聞事件中認(rèn)識(shí)世界，在感受文化魅力時(shí)愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……這些都是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能的好方法。

二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)育人能力主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等對(duì)孩子進(jìn)行教育的能力，家長(zhǎng)具有育人意識(shí)是基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)資源或技術(shù)等對(duì)未成年人成長(zhǎng)加以引導(dǎo)，把網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為正面因素，就是育人能力的體現(xiàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)上青少年出走、自殺等新聞，可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使有些孩子產(chǎn)生焦慮甚至效仿。具有網(wǎng)絡(luò)育人意識(shí)的家長(zhǎng)，就會(huì)和孩子一起討論這些網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)孩子在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中“突圍”。

三是重視網(wǎng)絡(luò)育人的“雙主角”。既要重視家長(zhǎng)的作用，更要重視未成年人的作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交互式的傳播方式，使未成年人更喜歡平等、開(kāi)放、民主的教育模式，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的主角意識(shí)，鼓勵(lì)孩子成為網(wǎng)絡(luò)生活的小主人。例如，家長(zhǎng)可跟隨孩子的興趣，向孩子學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源或技術(shù)；當(dāng)孩子與家長(zhǎng)談起游戲，向家長(zhǎng)推薦短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)也可以積極與孩子交流探討。

四是重視未成年人的生活視角。網(wǎng)絡(luò)育人能力雖然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，但是也要與未成年人的現(xiàn)實(shí)生活很好地對(duì)接。重視兒童視角與生活視角才能讓網(wǎng)絡(luò)育人更有效果。兒童視角就是尊重未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求等，從未成年人的思維與視角出發(fā)去選擇網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容與方法；生活視角就是要把線(xiàn)上生活與線(xiàn)下生活結(jié)合起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容與方法要扎根未成年人的生活，不要成年人“自說(shuō)自話(huà)”，要使未成年人在受教育的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫(huà)片、短視頻、流行音樂(lè)、劇本殺……很多內(nèi)容家長(zhǎng)可能并不感興趣，但這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代孩子們的生活，貼近孩子們的生活才能更好地提升網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

（作者系中國(guó)青少年研究中心研究員；本文系共青團(tuán)中央中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心重大項(xiàng)目“新時(shí)代少年兒童政治引領(lǐng)機(jī)理與方法研究”階段性成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月03日第3版