以高質(zhì)量高等教育助推京津冀協(xié)同發(fā)展

區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。作為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，高校是支撐并推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。

黨的二十大報(bào)告首次提出教育、科技、人才三位一體發(fā)展框架和目標(biāo)要求，為高校更好地服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提供了遵循。立足高校發(fā)展變遷的歷史視域，把握高校與區(qū)域耦合發(fā)展歷程，有助于高校更好地落實(shí)黨中央對(duì)推動(dòng)京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展的最新要求，助力教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

學(xué)校發(fā)展深層次融入

    京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略

河北工業(yè)大學(xué)隸屬河北、地處天津、毗鄰北京，120年發(fā)展歷程與京津冀百余年的歷史變遷血脈相連、密不可分。

1903年，學(xué)校的前身“北洋工藝學(xué)堂”在天津誕生，是我國(guó)最早培養(yǎng)工業(yè)人才的高等學(xué)校之一。學(xué)校還創(chuàng)辦了全國(guó)最早的高校校辦工廠。之后，學(xué)校相繼更名為直隸高等工業(yè)學(xué)堂、直隸高等工業(yè)學(xué)校、直隸公立工業(yè)專門學(xué)校、河北省立工業(yè)專門學(xué)校、河北省立工業(yè)學(xué)院、河北省立工學(xué)院。

1950年，中央人民政府教育部批復(fù)：河北省立工學(xué)院更名為河北工學(xué)院。1951年，河北工學(xué)院與北洋大學(xué)合并組成天津大學(xué)。1958年，河北省決定在天津恢復(fù)重建河北工學(xué)院。1962年，學(xué)校與天津工學(xué)院合并為天津工學(xué)院。1967年，天津從河北省劃出，成為直轄市。1969年，學(xué)校重新劃歸河北省。1971年，校名恢復(fù)為河北工學(xué)院。

1995年，學(xué)校正式更名為河北工業(yè)大學(xué)。在京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略后，學(xué)校成為河北省、天津市、教育部共建高校，更深層次融入京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校以自身存在和發(fā)展的經(jīng)歷，證明了京津冀三地合作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，也印證了習(xí)近平總書記提出的“京津冀地緣相接、人緣相親，地域一體、文化一脈，歷史淵源深厚、交往半徑相宜，完全能夠相互融合、協(xié)同發(fā)展”。

一脈相承服務(wù)

    京津冀工業(yè)發(fā)展和人才需要

120年來(lái)，學(xué)校秉持中華民族的精神與氣節(jié)、中國(guó)大學(xué)的初心與使命，在歷史傳承中聚變?yōu)樾拢蔀榫┙蚣焦I(yè)技術(shù)和人才的重要策源地。

民族救亡圖存之際，正值建校初期，學(xué)校自覺(jué)擔(dān)負(fù)重任，為中國(guó)民族工業(yè)振興培養(yǎng)工業(yè)人才。北洋工藝學(xué)堂首任總辦周學(xué)熙先生立志振興實(shí)業(yè)，首開“工學(xué)并舉”之先河。他提出，“科學(xué)與實(shí)業(yè)如影隨形，為國(guó)而思，握實(shí)業(yè)界之霸權(quán)，必有通于各種科學(xué)之人才，然后舊者可圖改良，新者可期發(fā)達(dá)，此泰西富強(qiáng)各國(guó)之公例也。”學(xué)校注重講授理法，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生“能勝任教習(xí)、工師之職”。當(dāng)時(shí)，正科采用英文授課，預(yù)科采用日文授課，教材和生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備都從國(guó)外引進(jìn)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)新式工業(yè)的知識(shí)體系和最先進(jìn)的技術(shù)。為更好地培養(yǎng)“工學(xué)并舉”的實(shí)踐型人才，學(xué)校創(chuàng)辦了全國(guó)最早的高校校辦工廠，以老百姓日常所需為生產(chǎn)目標(biāo)，學(xué)生分科實(shí)習(xí)、開展發(fā)明創(chuàng)造。

1929年，學(xué)校由河北省立工業(yè)專門學(xué)校升格為河北省立工業(yè)學(xué)院。首任院長(zhǎng)魏元光先生提出“教育與工業(yè)相助相長(zhǎng)”，以“工業(yè)救國(guó)”為己任，堅(jiān)持“手腦并用，以作為學(xué)，造就實(shí)用人才”的教育理念，將教學(xué)課堂和校辦工廠作為學(xué)生砥德礪才的“實(shí)踐場(chǎng)”，探求適合國(guó)情且實(shí)用的中國(guó)式工業(yè)教育道路。

興邦自強(qiáng)的艱難歷程中，學(xué)?？朔刂乩щy，創(chuàng)新教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化辦學(xué)道路，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)需求。1934年，學(xué)校與華北水利委員會(huì)等水利機(jī)關(guān)合作，建設(shè)了“中國(guó)第一水工試驗(yàn)所”，并于1935年正式落成。水工試驗(yàn)所由學(xué)校講師、水工博士李賦都主持設(shè)計(jì)并任所長(zhǎng)，開我國(guó)水工模型試驗(yàn)之先河。1958年，恢復(fù)重建后的河北工學(xué)院首任院長(zhǎng)潘承孝先生強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能”并重的“三基”教育，倡行“以育人為主導(dǎo)，科技為關(guān)鍵，生產(chǎn)為基礎(chǔ)，走教學(xué)科研生產(chǎn)一體化道路”，強(qiáng)調(diào)“教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，進(jìn)一步豐富了“工學(xué)并舉”的辦學(xué)思想，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改革開放的時(shí)代浪潮中，學(xué)校勇立潮頭，加快學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究步伐，支撐地方工業(yè)快速發(fā)展。學(xué)校積極響應(yīng)黨的號(hào)召，精耕科研沃土，從獲得全國(guó)農(nóng)具展覽會(huì)特等獎(jiǎng)，到全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，再到國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)；從勵(lì)磁裝置應(yīng)用于葛洲壩工程，到研制成功世界上第一臺(tái)“液壓傳動(dòng)單晶爐”，成為推動(dòng)工業(yè)基礎(chǔ)薄弱省份快速發(fā)展的強(qiáng)大技術(shù)引擎。

在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校更加深刻地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)”即為以人才培養(yǎng)為核心的學(xué)校高等教育系統(tǒng)，“工”即為以工業(yè)經(jīng)濟(jì)為核心的地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)系統(tǒng)?！肮W(xué)并舉”特色發(fā)展之路，就是工程教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的“三結(jié)合”辦學(xué)道路。

新時(shí)代新征程，學(xué)校提出“大學(xué)—區(qū)域”開放型創(chuàng)新共同體建設(shè)，多措并舉加強(qiáng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接和深度融合，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。學(xué)校不斷續(xù)寫一個(gè)學(xué)科與一類產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展、一所大學(xué)與一個(gè)地方工業(yè)同步崛起的時(shí)代故事。一方面，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)置和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)群，堅(jiān)持真題真做，引導(dǎo)師生將論文寫在京津冀和祖國(guó)大地上，不斷探索人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)新路徑，積極構(gòu)建與新時(shí)代教育現(xiàn)代化目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)體系。另一方面，對(duì)接創(chuàng)新鏈，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，千萬(wàn)元以上成果轉(zhuǎn)化屢獲突破，多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新在國(guó)際上處于引領(lǐng)水平，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

錨定目標(biāo)推動(dòng)

    京津冀協(xié)同發(fā)展邁上新臺(tái)階

踏上實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程，學(xué)校堅(jiān)持以新時(shí)代“工學(xué)并舉”辦學(xué)特色新要求為指引，立足“學(xué)”、扎根“工”，踐行理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)教融合育人，構(gòu)建工程教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)有機(jī)聯(lián)系、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以“勤慎公忠”校訓(xùn)精神的新時(shí)代內(nèi)涵為旨趣，不斷強(qiáng)化服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展邁上新臺(tái)階的能力。

以“勤以治學(xué)”固本，在堅(jiān)守育人初心、勇?lián)覈?guó)使命中重構(gòu)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。毫不動(dòng)搖堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢記“國(guó)之大者”。全面賦能師生發(fā)展，打造新型教育生態(tài)。以學(xué)生為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革，讓每一個(gè)學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任和引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍人才。

以“慎以立身”修德，在放眼世界前沿、塑造創(chuàng)新生態(tài)中提升學(xué)校影響力。主動(dòng)投身京津冀協(xié)同發(fā)展和高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量建設(shè)雄安新區(qū)等偉大實(shí)踐，推動(dòng)形成與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)力布局和區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的教育發(fā)展新格局。與世界頂尖學(xué)者和機(jī)構(gòu)鏈接交融，形成創(chuàng)新學(xué)科聯(lián)盟和學(xué)術(shù)共同體，努力打造有顯示度、影響力的科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。

以“公以對(duì)人”開源，在守望精神家園、賡續(xù)文化血脈中增強(qiáng)學(xué)校輻射力。吸納融合世界一流教育資源和要素，以開放、自信、主動(dòng)的姿態(tài)攜手世界，共促教育發(fā)展、科技進(jìn)步和文明繁榮。在習(xí)近平文化思想指引下，弘揚(yáng)和發(fā)展一流的大學(xué)精神與大學(xué)文化，多渠道傳播中華文明、講好中國(guó)故事，成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的思想文化陣地。

為“忠以處事”賦能，在提升治理效能、實(shí)現(xiàn)智慧轉(zhuǎn)型中煥發(fā)學(xué)校創(chuàng)造力。開辟學(xué)校教育現(xiàn)代化新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)師生參與感和幸福感，形成學(xué)者自治自律、學(xué)生自立自強(qiáng)的制度環(huán)境。

做好服務(wù)區(qū)域協(xié)同發(fā)展這篇大文章，是高校真正扎根中國(guó)大地的“必修課”，也是走好特色發(fā)展之路的“必答題”。在區(qū)域協(xié)同發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，高校與所在區(qū)域逐步突破優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的利益共同體和責(zé)任共同體關(guān)系模式，成為相互塑造、相互成就的生命共同體，體現(xiàn)出時(shí)空共在、文化共生以及資源共享等特征。高校應(yīng)當(dāng)在服務(wù)和引領(lǐng)地方工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，不斷推動(dòng)自身跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步，教育提質(zhì)與經(jīng)濟(jì)提效共贏。

（作者系河北工業(yè)大學(xué)黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月04日第5版