加強(qiáng)通識教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

近日，教育部官網(wǎng)公布了對十四屆全國人大一次會議第4963號建議的答復(fù)。針對“關(guān)于加強(qiáng)普通大學(xué)通識教育的建議”，教育部表示，近年來，教育部采取一系列有力措施，加強(qiáng)高校通識教育，提高人才綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。未來，教育部還將推動高校結(jié)合自身實(shí)際，引導(dǎo)更多學(xué)生增長見識、塑造品格、全面發(fā)展，不斷提升高校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

為加強(qiáng)通識教育，教育部不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，采取明確通識課程專業(yè)地位、推進(jìn)高校讀書行動、組建大學(xué)通識教育聯(lián)盟、建設(shè)通識教育數(shù)字化課程等系列舉措，取得了顯著的成效。但也要看到，面對高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需求，通識教育還存在觀念認(rèn)識偏頗、師資條件較弱、課程資源不足、課堂效果不好等深層次問題。在加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的背景下，加快進(jìn)行通識教育教學(xué)模式改革、協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)賦能、教學(xué)能力提升顯得十分必要。

創(chuàng)新通識教育教學(xué)模式。通識課程的地位盡管在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)得到了確立，但是“重專業(yè)輕通識”的傾向依然存在。為改革傳統(tǒng)的通識教育教學(xué)模式，一是要改變通識課程單一授課主體，根據(jù)通識課程若干主題邀請校內(nèi)外多位名師參與授課，打破“一師通講到底”的局限性，從而開闊學(xué)生視野，拓展課程的深度與廣度。二是要改變通識課程單一講授方式，采用自主、合作、探究等參與式課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、合作實(shí)踐中形成積極人格、創(chuàng)造品性和綜合素養(yǎng)。三是要改變通識課程單一授課場域，充分利用博物館、科技館、校史館、革命烈士陵園等社會公共場所，讓學(xué)生在社會的田野中開展社會志愿服務(wù)活動，在社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中感受“行走的大課堂”，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

建立通識教育協(xié)同機(jī)制。首先，要建立通識教育校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工委、團(tuán)委等多位一體協(xié)同機(jī)制，按照人才培養(yǎng)的“反向設(shè)計(jì)、正向施工”標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)工委、團(tuán)委設(shè)計(jì)的學(xué)生活動同育人目標(biāo)相一致，比如學(xué)工委牽頭“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、團(tuán)委牽頭“挑戰(zhàn)杯”大賽等。其次，要建立通識教育校內(nèi)校外合作共贏的協(xié)同機(jī)制，學(xué)校要充分利用科研院所、教育場所、社會資源、紅色基地等，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)孛掖髱?、知名校友資源，遵循“不為所有、但為所用”原則，共建共享通識教育資源。最后，要建立通識教育線上線下共建共享的協(xié)同機(jī)制。資源不足的地方高?？梢猿浞掷弥袊髮W(xué)慕課以及各知名高校的優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、線下輔導(dǎo)，同時(shí)，也可以積極參與優(yōu)質(zhì)通識課程典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育資源建設(shè)，從而克服課程建設(shè)能力偏弱、名師資源匱乏等問題。

深化通識教育數(shù)字賦能。數(shù)字技術(shù)革命為通識教育帶來了前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)遇，可以打破高校、區(qū)域、時(shí)空、資源限制，對人才培養(yǎng)深度賦能。一是要加快國家高等教育智慧教育平臺、優(yōu)質(zhì)慕課資源建設(shè)，尤其是要匯聚眾多高水平大學(xué)、名師大家參與優(yōu)質(zhì)通識課程資源建設(shè)，打破高校、區(qū)域、時(shí)空限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)在線學(xué)習(xí)、互動。二是要加快支持和規(guī)范高校將在線課程納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃并認(rèn)定學(xué)分，推進(jìn)國家優(yōu)質(zhì)通識課程資源落地實(shí)施。三是要推進(jìn)通識教育國家虛擬教研建設(shè)，通過建立不同層級的通識教育虛擬教研室，讓不同高校、區(qū)域的教師能夠及時(shí)探討、分析、解決、研究通識教育的問題，實(shí)現(xiàn)通識教育質(zhì)量的整體提升。

提升通識教育教學(xué)能力。通識教育最大的挑戰(zhàn)是師資問題，當(dāng)前通識教育教師明顯存在通識知識儲備不夠、通識學(xué)養(yǎng)不足、通識教育認(rèn)識不到位、從教意愿不強(qiáng)等問題。提升通識教育教師的教學(xué)能力，一是要加強(qiáng)通識教育教師的系統(tǒng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)通識教育重要性認(rèn)識、增長通識教育知識，形成通識教育教學(xué)能力；二是要建立全國性的通識教育學(xué)術(shù)組織，以便教師能夠定期研究、交流、共享通識教育改革成果；三是要提升通識教育教師的國際化水平，充分吸收借鑒世界著名大學(xué)的通識教育做法經(jīng)驗(yàn)；四是要改革通識教育教師考核評價(jià)辦法，可以在課時(shí)量工作認(rèn)定、職稱評審、課程經(jīng)費(fèi)、教學(xué)項(xiàng)目課題等方面給予傾斜，從而調(diào)動通識教育教師的工作主動性與積極性。

通識教育是“無用之大用”，與專業(yè)教育相輔相成、相得益彰，共同構(gòu)筑了德智體美勞全面發(fā)展的人生之基。順應(yīng)時(shí)代之變，加強(qiáng)通識教育變得必然且必要。

（作者系杭州師范大學(xué)教授）

《中國教育報(bào)》2023年12月06日第2版