建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化共同體

全面推進大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)重要論述的具體舉措。東北師范大學(xué)在此方面進行了以下探索。

一是構(gòu)建“大思政”格局，完善一體化協(xié)同機制。學(xué)校遵循“大思政”理念，構(gòu)建“大思政”格局，建設(shè)頂層規(guī)劃、統(tǒng)籌推進、協(xié)同運行的一體化工作平臺，成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)任組長、相關(guān)部門為成員的思政教育一體化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；出臺《東北師范大學(xué)關(guān)于進一步加強思想政治教育課程建設(shè)的實施意見》；實施大中小學(xué)思政課一體化共建工程，與附屬中學(xué)、附屬小學(xué)等結(jié)成教學(xué)科研共建對子，力求實現(xiàn)同頻共振、同向同行。

二是聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)，加強一體化隊伍建設(shè)。學(xué)校強化大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)團隊建設(shè)，實施中小學(xué)思政課骨干教師高校進修訪學(xué)制度，為中小學(xué)訪學(xué)教師配備“一對一”導(dǎo)師，制定個性化培養(yǎng)方案；實施大中小學(xué)思政課青年教師團隊建設(shè)項目，加強大中小學(xué)思政課青年教師之間的教學(xué)交流、科研交流，推動大中小學(xué)思政課教師、中小學(xué)班主任與高校輔導(dǎo)員交流常態(tài)化；發(fā)揮全國和省級思政課名師工作室作用，引領(lǐng)帶動大中小學(xué)思政課教師隊伍一體化發(fā)展。

三是深入研究教材，推進一體化內(nèi)容貫通。學(xué)校以愛國主義教育為主題，在全面梳理大中小學(xué)思政課27本統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，提煉了各學(xué)段愛國主義教育銜接要素，編制了一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)指南；開展大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容縱向銜接研究，推進“思想道德與法治”教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)；組織面向吉林省本科新生的思政課學(xué)情滾動調(diào)研，分析問卷近5.3萬份，長時段地跟蹤調(diào)研高中生到大學(xué)生這一過渡階段的思想認知情況，把握不同學(xué)段學(xué)生的成長規(guī)律和需求，為推進思政課教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)提供依據(jù)。

四是打造思政“金課”，組織一體化教研活動。學(xué)校承辦“吉林省大中小學(xué)一體化黨史學(xué)習(xí)教育思政大課”，組織大中小學(xué)思政課教師開展同課異構(gòu)、同題異構(gòu)和同上一堂思政課系列活動，打造一批大中小學(xué)思政課示范“金課”；舉辦全學(xué)段一體化教育家成長共同體教研論壇，探索跨學(xué)段、跨學(xué)科融合教育教學(xué)研討新模式；組織大中小學(xué)思政課教師合力攻關(guān)教學(xué)重難點問題，聯(lián)合申報思政課教學(xué)研究項目和教學(xué)成果獎。其中，“小初高思政課一體化‘四段三維一式’教學(xué)改革探索與實踐”獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。

全面推進大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何進一步創(chuàng)新一體化建設(shè)的體制機制，特別是推動高中與大學(xué)學(xué)段的銜接遞進，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的突出難點。下一步，我們將把思政課一體化建設(shè)置于大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的更大格局中，發(fā)揮部屬師范大學(xué)及其附屬學(xué)校在教學(xué)改革方面的實驗性、示范性優(yōu)勢，完善由大學(xué)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的一體化建設(shè)體制機制，深入研究一體化建設(shè)規(guī)律，統(tǒng)籌推進師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源一體化建設(shè)，爭取有更大的新作為、新貢獻。

《中國教育報》2023年12月09日第3版