高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,首先需要在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題上旗幟鮮明地堅持正確的政治方向,特別是要將思想政治工作貫通其中,抓好課程思政建設(shè),防止出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。
近年來,南京大學(xué)緊扣立德樹人根本任務(wù),全面推進課程思政建設(shè),著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局,按照“大思政、大教育”的思路,全方位打造具有“中國特色、南大風(fēng)格”的課程思政體系。
按照學(xué)校課程思政建設(shè)方案,南京大學(xué)天文學(xué)學(xué)科結(jié)合專業(yè)特色,通過理論學(xué)習(xí)、實踐探索、經(jīng)驗分享和培訓(xùn)研討,激發(fā)和調(diào)動教師立足課堂教學(xué)主陣地育人的主動性和創(chuàng)造性,探索將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程育人優(yōu)勢,研究課程內(nèi)涵與價值觀深度融合的路徑和方法,確立了“重立意、創(chuàng)新意、求達(dá)意”的建設(shè)思路,實施了一套理科課程育人的務(wù)實舉措。
一是重立意。充分尊重天文學(xué)學(xué)科屬性與特征,厘清天文學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀構(gòu)建過程中的作用,剖析課程的科學(xué)內(nèi)容對學(xué)生人格養(yǎng)成與能力提升的影響,進而提出“樹立正確的宇宙觀”的課程建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)指引下,讓天文學(xué)課程具有明確的方向性。
二是創(chuàng)新意。以現(xiàn)代視角審視傳統(tǒng)的課程內(nèi)容,梳理知識與價值的內(nèi)在聯(lián)系,突破傳統(tǒng)課程的知識架構(gòu),以融合價值觀的問題為主線,重構(gòu)課程內(nèi)容,展現(xiàn)人類認(rèn)識宇宙、認(rèn)識世界的科學(xué)方法和研究歷程。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生更深入地理解“我們是誰”和“我們?yōu)楹卧诖恕钡冉K極問題,更好地學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知宇宙、認(rèn)識自我、面對未來,從而完成對自我價值的認(rèn)知與塑造。
三是求達(dá)意。匯聚多學(xué)科多團隊資源,形成多方聯(lián)動共建的組織方式。如“宇宙簡史”課程組建由文史哲多學(xué)科教師組成的顧問團隊,研討課程目標(biāo)、知識架構(gòu)和教學(xué)模式,共同助力課程目標(biāo)的達(dá)成。
按照這個思路,學(xué)院先后建成以“宇宙簡史”為代表的系列天文“金課”,包括1門教育部課程思政示范課程和8門國家級一流本科課程,有力提升了南京大學(xué)天文學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的成效。同時,系列課程在全國廣受歡迎,被學(xué)生認(rèn)為是“能夠改變思考視角和深度的課”“成為一個學(xué)習(xí)者終生的力量之源”,在全國產(chǎn)生重要的示范輻射效應(yīng)。相關(guān)成果先后獲得2021年江蘇省教學(xué)成果獎(高等教育類)特等獎和2022年高等教育(本科)國家級教學(xué)成果獎一等獎。
對教師來說,開展課程思政既是進行深層次教學(xué)改革的重要契機,也是實現(xiàn)自我價值和提升素質(zhì)能力的過程。當(dāng)前,我們在推進課程思政過程中,面臨著系統(tǒng)謀劃不夠、理論研究不強以及表面化、硬融入等一些問題,需要進一步從課程思政拓展到學(xué)科思政,構(gòu)建生態(tài)化的全學(xué)科育人體系;在課程思政建設(shè)中加強學(xué)科交叉融合,加強理論研究,切實提升課程思政的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、人文特質(zhì)、價值力量。
《中國教育報》2023年12月09日第3版
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