推動(dòng)新時(shí)代課程思政高質(zhì)量發(fā)展

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)新時(shí)代課程思政高質(zhì)量發(fā)展，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，也是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要。在新時(shí)代辦好社會(huì)主義教育，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，必須優(yōu)化各類各門課程與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

重視課程思政的立德樹人本質(zhì)，深入理解知識(shí)的價(jià)值屬性。

馬克思說：“科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類服務(wù)?！边@一經(jīng)典論斷闡明了科學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義，也同樣廣泛適用于人文領(lǐng)域。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持八個(gè)方面的“相統(tǒng)一”，其中提到了“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”。價(jià)值性與知識(shí)性的辯證統(tǒng)一、不可分割，這不僅僅是指導(dǎo)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要遵循，而且是對(duì)課程思政的明確要求。

不少哲學(xué)家、科學(xué)家也對(duì)知識(shí)的價(jià)值屬性進(jìn)行了深入研究。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，真實(shí)、信念、理性的解釋是知識(shí)包含的若干要素，雖然正確的信念加上解釋還不能被稱作知識(shí)，但沒有解釋和正確的信仰怎么會(huì)有知識(shí)呢？物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過，關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)。人類實(shí)踐證明，任何國(guó)家、民族和階級(jí)的教育活動(dòng)都在工具理性的知識(shí)傳遞過程中貫穿著價(jià)值理性的烙印。

課程思政踐行“全員全過程全方位育人”理念，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校實(shí)現(xiàn)育德于課的重要途徑。課程思政的本質(zhì)在于育人，專業(yè)課程教學(xué)以育“智”作為育“志”的重要基石，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授，使人獲得改造自然、改造世界的知識(shí)和技能的同時(shí)通達(dá)人生價(jià)值的真諦，擁有高尚的靈魂。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”這句話對(duì)高等教育所傳授知識(shí)的重要性作出重要判斷，要求切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

洞悉課程思政的使命，構(gòu)建課程思政的課堂文化。

《綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”課程思政語(yǔ)境下的專業(yè)課程教學(xué)，正是在尊重人的屬性和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，從專業(yè)知識(shí)的事實(shí)認(rèn)知出發(fā)，通過真正過硬的專業(yè)科學(xué)知識(shí)說服學(xué)生、訓(xùn)練思維，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)魅力和科學(xué)精神，也讓學(xué)生保持批判性精神和獨(dú)立思考，更讓學(xué)生感受到自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。因此，課程思政的課堂文化具有突出的特點(diǎn)。

體現(xiàn)思政元素的融入特點(diǎn)。思政元素與專業(yè)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。專業(yè)課程教學(xué)過程中意欲融入的思政元素不能脫離于該門課程所屬的專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域范疇，而是要充分挖掘和闡釋該領(lǐng)域科技工作者的創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)染?。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，要自然，不要生硬植入。課程思政把思政元素貫穿到課程教學(xué)過程中，在課程教學(xué)過程中以學(xué)生不易察覺、自然而然的方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)的隱性教育目標(biāo)。

體現(xiàn)出工具性與價(jià)值性融合的話語(yǔ)特征。寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，要求課程思政的話語(yǔ)必然是價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三種話語(yǔ)融為一體，互為依托、互為表達(dá)，在眾聲和鳴之中，理想信念的主旋律貫徹始終。《綱要》要求，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，思政元素融入時(shí)需要避免傳統(tǒng)思政課程宏大敘事、嚴(yán)肅過度等話語(yǔ)特征。通過列舉相關(guān)領(lǐng)域科技工作者在日常教學(xué)、科研和生活中的例子，向?qū)W生傳遞偉大精神品格的形成過程，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為意志和態(tài)度，使知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為教育性教學(xué)。課程思政話語(yǔ)不僅要容易理解，更要有趣味。

體現(xiàn)出鮮明的育人理念。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政就是在專業(yè)課程教學(xué)中提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，解決學(xué)生的思想問題，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，因此，思想性是課程思政的重要目標(biāo)。同時(shí)，課程思政還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果，不僅要聽學(xué)生怎么說，還要看學(xué)生怎么做；不僅要看學(xué)生怎么做，更要看學(xué)生長(zhǎng)期怎么做。

弘揚(yáng)教育家精神，引領(lǐng)課程思政教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，課程思政建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新階段，課程思政的穿透力和感染力如何，教師素質(zhì)至關(guān)重要。教師是落實(shí)立德樹人的重要力量，通過傳道授業(yè)解惑，他們既影響著學(xué)生的具體知識(shí)建構(gòu)，也影響著學(xué)生的道德價(jià)值選擇。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)。這對(duì)所有教育工作者尤其是課程思政教師素養(yǎng)提升作出了明確要求。推動(dòng)新時(shí)代課程思政教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，必須推動(dòng)課程思政教師在教育教學(xué)活動(dòng)中大力弘揚(yáng)教育家精神，從而以崇高的道德要求、超越的思想洞見、豐盈的實(shí)踐智慧全面彰顯出課程思政的獨(dú)特功能，集中發(fā)揮出專業(yè)課程為黨育人、為國(guó)育才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（作者單位系西北工業(yè)大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月14日第7版