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      專(zhuān)家聚會(huì)研討學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展

      幼兒園教師需補(bǔ)上融合教育能力短板

      發(fā)布時(shí)間:2023-12-17 作者:記者 紀(jì)秀君 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      本報(bào)訊(記者 紀(jì)秀君)“幼兒園教師是學(xué)前融合教育走向高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,需要具備實(shí)施融合教育的素養(yǎng)?!比涨?,北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)王雁在“融合共育 護(hù)幼成長(zhǎng)——首都學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)”上提出,要注重提升學(xué)前融合教育教師的自我支持力。

      幼兒園教師是學(xué)前融合教育實(shí)踐的主力軍,應(yīng)具備一定的實(shí)施融合教育的能力,這一點(diǎn)從國(guó)家頒布的政策文件中清晰可見(jiàn)。

      2021年頒布的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出,“認(rèn)識(shí)融合教育的意義和作用,了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略,掌握隨班就讀的基本知識(shí)及相關(guān)政策,基本具備指導(dǎo)隨班就讀的教育教學(xué)能力”。

      同年頒布的《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》,在“提高幼兒園師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”的政策措施中明確提出,在高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)增加特殊教育專(zhuān)業(yè)課程,提高師范生的融合教育能力。

      然而,在幼兒園實(shí)踐層面,具備融合教育能力的教師是“稀缺資源”。北京教育學(xué)院“3—6歲特殊兒童融合教育”科研平臺(tái),對(duì)北京16個(gè)區(qū)及燕山區(qū)和經(jīng)開(kāi)區(qū)1393所幼兒園做了一項(xiàng)調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn):北京在園特殊需要兒童數(shù)量呈增多趨勢(shì),而園所具有特殊教育專(zhuān)業(yè)背景的教師、資源教師明顯不足,很多教師不具備融合教育能力。值得注意的是,幼兒園教師具有較強(qiáng)的主動(dòng)為特殊需要兒童提供保教服務(wù)的責(zé)任意識(shí),明確表達(dá)希望能夠獲得特殊教育專(zhuān)業(yè)支持以提高自身融合教育能力,從而更好地給予特殊需要兒童適宜的專(zhuān)業(yè)支持。

      王雁研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前融合教育走向高質(zhì)量發(fā)展,有兩股重要的推動(dòng)力量,一股是教師,它是內(nèi)生動(dòng)力,另一股是支持,指的是特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)。而在融合教育支持系統(tǒng)的各類(lèi)支持因素中,只有教師得到良好的人力物力等支持,融合教育支持系統(tǒng)才會(huì)發(fā)揮更好的作用。

      “以往對(duì)教師支持的研究更多關(guān)注外部支持,對(duì)教師群體的主體性關(guān)注不夠,未充分體現(xiàn)教師的自我支持,即融合教育素養(yǎng)的提升?!蓖跹阏f(shuō),外部支持和自我支持是相互作用的,良好的外部支持會(huì)提升教師的自我支持力,而教師融合素養(yǎng)的提升也會(huì)使外部支持系統(tǒng)發(fā)揮“增益”效應(yīng)。

      北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園是北京市早教示范基地和特教示范基地,目前有在園兒童近500名,其中包括近80名孤獨(dú)癥兒童。為提升教師融合教育能力,該園借助大學(xué)資源,一方面根據(jù)教師的崗位進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng),另一方面開(kāi)展全園融合教育培訓(xùn),如普通兒童各領(lǐng)域的教學(xué)方法、特殊兒童行為干預(yù)等。

      “我們提倡普教和特教崗位教師深度融合、密切配合、相互學(xué)習(xí)、合理流動(dòng),促進(jìn)教師隊(duì)伍融合教育專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。”北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園園長(zhǎng)呂玲說(shuō)。

      本次會(huì)議由北京教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院主辦,與會(huì)者圍繞首都學(xué)前融合教育政策環(huán)境與康復(fù)支持、課程探索以及創(chuàng)新實(shí)踐等主題展開(kāi)交流。為推動(dòng)特殊需要兒童獲得“公平而有質(zhì)量的教育”,北京教育學(xué)院設(shè)立了“3—6歲特殊兒童融合教育”科研平臺(tái)及“學(xué)前融合教育研究中心”,開(kāi)啟集研究與培訓(xùn)于一體的學(xué)前融合教育理論與實(shí)踐探索之路。

      《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月17日第1版 

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