職教應(yīng)加大對中小微企業(yè)服務(wù)力度

中小微企業(yè)是構(gòu)成市場經(jīng)濟(jì)主體中數(shù)量最大、最具活力的企業(yè)群體，是吸納就業(yè)、改善民生、穩(wěn)定社會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量。如何進(jìn)一步改善中小微企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境？大力推進(jìn)職業(yè)教育與中小微企業(yè)的產(chǎn)教融合是一個重要抓手。但是，我國職業(yè)教育服務(wù)中小微企業(yè)的力度還不夠。一是職業(yè)教育對中小微企業(yè)所需技能人才供給不足，特別是高技能復(fù)合型人才更缺，制約了企業(yè)提質(zhì)增效和轉(zhuǎn)型升級。許多職業(yè)院校往往更愿意與大型龍頭企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，對中小微企業(yè)相對缺少關(guān)注。二是職業(yè)教育對中小微企業(yè)的科技研發(fā)提供的智力支持并不足，影響到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。中小微企業(yè)自主研發(fā)能力弱，特別希望與職業(yè)院校進(jìn)行科技研發(fā)項(xiàng)目合作，但因缺乏信息交互平臺，也因職業(yè)院校服務(wù)中小微企業(yè)主動性不強(qiáng)，使很多企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展方面能力弱、走彎路，成長性差。三是某些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在育人心態(tài)上缺乏“平民精神”，培養(yǎng)人才在就業(yè)心態(tài)上和職業(yè)身份上比較焦慮，進(jìn)而傳導(dǎo)至中小微企業(yè)，使其人才流動性變大、用人隱性成本增高。

職業(yè)教育在根本上是大眾教育和技能教育，職業(yè)教育的重要使命是為中小微企業(yè)服務(wù)，包括為中小微企業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的技術(shù)技能人才，為中小微企業(yè)提供科技項(xiàng)目的研發(fā)支持以及共建員工職前與職后培訓(xùn)基地等。毫無疑問，職業(yè)教育應(yīng)加大對中小微企業(yè)的服務(wù)力度。首先，在技能供給上，引導(dǎo)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)把服務(wù)重心向中小微企業(yè)傾斜。建議在職業(yè)院校建立“中小微企業(yè)服務(wù)中心”，同時政府等相關(guān)職能部門聯(lián)合行動，面向中小微企業(yè)發(fā)展社區(qū)學(xué)院、發(fā)放職業(yè)教育培訓(xùn)券等以激活社會教育資源，加快建設(shè)“技能型社會”。其次，在溝通機(jī)制上，建設(shè)“開放開源、共建共享、互動迭代”的產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)平臺，通過這個大數(shù)據(jù)平臺，聯(lián)通全國各個相關(guān)數(shù)據(jù)庫，打破各個數(shù)據(jù)資源的孤島效應(yīng)，對學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府和科研機(jī)構(gòu)等產(chǎn)教融合資源及其需求情況進(jìn)行收集、整合、引導(dǎo)、匹配、實(shí)施、評估，實(shí)現(xiàn)供需雙方的精準(zhǔn)匹配、一鍵搜索、快速鏈接和有效合作，使其充分發(fā)揮合作育人、合作研發(fā)、就業(yè)服務(wù)、資源整合、信息檢索、技術(shù)服務(wù)、在職培訓(xùn)等功能，最終使該平臺成為專精特新“小巨人”企業(yè)培育基地。最后，在大眾傳播上，倡導(dǎo)職業(yè)教育培養(yǎng)“平民英雄”，使職業(yè)幸福而非身份焦慮成為書寫職業(yè)教育實(shí)踐話語的基本立場，從文化根基上增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)中小微企業(yè)的主動性和積極性，把職業(yè)教育與普通教育、勞動教育、成人教育、終身教育進(jìn)行大融通，把職業(yè)啟蒙教育貫穿大中小學(xué)校教育全過程，激發(fā)職業(yè)教育的社會活力。

（作者系深圳市人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)新時代中國職業(yè)教育研究中心主任）

《中國教育報(bào)》2023年12月26日第6版