呵護農(nóng)村留守兒童和困境兒童的精神世界

農(nóng)村留守兒童和困境兒童作為兒童群體的一部分，有其自身獨特的群體意義。讓農(nóng)村留守兒童和困境兒童安全有保、親情有護、心理有依、發(fā)展有托，切實增強他們的安全感、幸福感、獲得感，是民生、法治、教育需要共同面對的現(xiàn)代社會問題。

日前，民政部聯(lián)合14個部門印發(fā)了《農(nóng)村留守兒童和困境兒童關愛服務質(zhì)量提升三年行動方案》（以下簡稱《行動方案》），提出到2026年，全面提升農(nóng)村留守兒童和困境兒童精神素養(yǎng)、健全監(jiān)護體系、加強安全防護水平，并以兒童需求為導向，實現(xiàn)更加精準高效的關愛服務。這一舉措進一步加大了對農(nóng)村留守兒童和困境兒童的支持與保障力度，彰顯了對這一群體權(quán)益保障、資源配置等物質(zhì)向度與理想信念、思想道德、價值觀念等精神向度的共同觀照。

要將精神生活作為關愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童的重要向度。只有精神才是人真正的本質(zhì)，沒有精神生活，人的存在就變得毫無意義。農(nóng)村留守兒童和困境兒童的真正困境，其實并不僅在于物質(zhì)生活上的貧乏，還在于精神生活方面的貧困。親情缺位、價值虛空、文化沖擊，多重合力之下，使得農(nóng)村留守兒童和困境兒童很容易喪失精神的根脈，鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)土不再是兒童眷戀與熱愛的精神家園。另外，裹挾在網(wǎng)絡與信息技術中的虛擬世界、游戲生活，充斥著農(nóng)村留守兒童和困境兒童的精神世界，成為某種虛無的精神價值追求。關愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童，唯有建基于教育民生的精神生活向度，才能真正在物質(zhì)生活有基礎、制度建設有保障的前提下，引導農(nóng)村留守兒童和困境兒童堅定理想信念、端正人生態(tài)度、形成正確價值觀，以內(nèi)在超越的方式引領個體自由成長、全面發(fā)展，成為有志向、有夢想，愛學習、愛勞動，會感恩、懂友善，敢創(chuàng)新、勤奮斗，德智體美勞全面發(fā)展的人。

要將需求滿足作為關愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童的基本標尺。農(nóng)村留守兒童和困境兒童不是“問題兒童”，不能簡單地以標簽化的方式籠而統(tǒng)之、大而化之。必須看到，“全面建成小康社會，一個都不能少”的承諾與要求背后，是每一個農(nóng)村留守兒童和困境兒童都應被關愛、被守護、被幫助，以獲得充分的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)?！缎袆臃桨浮吠怀鲂枨髮?、精準高效。一是以“精準”落實全面。全面建檔、動態(tài)更新、一對一結(jié)對、源頭幫扶，瞄準的是不讓一個農(nóng)村留守兒童和困境兒童掉隊。二是以“資源”保障發(fā)展。兒童福利機構(gòu)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型、兒童主任隊伍建設、社會力量參與、數(shù)字化建設，旨在解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分中的鄉(xiāng)村短板。三是以“協(xié)同”實現(xiàn)聯(lián)通。多方發(fā)力、家校社協(xié)同，既將關愛服務資源建起來，又讓資源活起來，在關愛服務資源的互聯(lián)互通中，構(gòu)建關愛服務農(nóng)村留守兒童和困境兒童的立體監(jiān)護體系。

要將做細做實作為關愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童的關鍵效度?！缎袆臃桨浮分卦诼鋵?。關愛服務邁向新臺階，取得新突破，根本在于政府、家庭、學校和社會各界將關愛工作做細做實。政府方面應摸清存量、關注增量、健全信息管理系統(tǒng)，精準掌握每一個農(nóng)村留守兒童和困境兒童的情況，在教育、醫(yī)療、監(jiān)護、救助、安全、保護等方面予以充分幫扶。學校應重點關愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童，育人育德、立人立心，讓他們在學校教育中“留”有安全感、“寄”有獲得感、“學”有方向感，精神生活更加豐盈充實。家庭要加強親子溝通，關注農(nóng)村留守兒童和困境兒童的情感需求，切實履行家庭監(jiān)護的職責，提升家庭教育的品質(zhì)，全面關注留守兒童和困境兒童的身心健康。社會各界應更加積極地參與農(nóng)村留守兒童和困境兒童的關愛服務，建立健全志愿者服務網(wǎng)絡體系，規(guī)范組織行為，營造良好氛圍，為農(nóng)村留守兒童和困境兒童全面發(fā)展提供親情陪伴、教育輔導和心理支持。要注重發(fā)揮數(shù)字化建設在不同主體協(xié)同發(fā)力、做實做細上的貫通功能，通過數(shù)據(jù)共享、精確“畫像”、高效匹配，為每一個農(nóng)村留守兒童和困境兒童量身定制方案，切實提升關愛服務質(zhì)量。

（作者系湖南師范大學教育科學學院教授）

《中國教育報》2024年01月03日第2版