我的閱讀推廣“三鏡頭”

從教30年來，我一直致力于改善閱讀教學質(zhì)量，積極投身閱讀推廣工作；做校長20年來，在“新教育”理念引領(lǐng)下，我主張：閱讀點亮生命，光亮內(nèi)心，明亮精神，照亮世界。一路走來，我用心用智用情打磨閱讀推廣的“三鏡頭”，把閱讀的“良辰美景”傳達給更廣闊的人群。

“特寫”鏡頭——用心精釀書香校園。自2000年初，我和團隊率先提煉并探索實踐指向綜合育人的“全景式”閱讀教學理念，學校獲評省級書香校園和全國特色書香校園；我主持的《小學“全景式”閱讀教學系統(tǒng)構(gòu)建與實施的二十年探索》獲評山東省基礎(chǔ)教育教學成果特等獎和2022年基礎(chǔ)教育國家級教學成果二等獎，為閱讀育人改革提供了可復制的典型范例。

一是營造最美閱讀空間。優(yōu)化“四A”閱讀支持環(huán)境，打造開放式、沉浸式的全環(huán)境育人“閱讀場”，人人在讀、時時能讀、處處可讀。每間教室都長成圖書館的樣子，大廳、樓層、廊道等設(shè)有移動書吧，激發(fā)閱讀興趣，喚醒內(nèi)驅(qū)力，讓閱讀像呼吸一樣自然。二是提高自主閱讀品質(zhì)。我倡導教師是領(lǐng)讀者，打造“閱玖”讀書品牌，通過教師示范帶動更多學生喜歡讀書。學生是悅讀者，每天都是讀書日，把“讀”書和“聽”書、“說”書、“畫”書、“演”書、“觀”書、“寫”書、“做”書等有機結(jié)合，讓讀書有意思、有意義。家長是伴讀者，高質(zhì)量組織“慧愛”親子共讀活動。三是構(gòu)建全景閱讀課程。開發(fā)階梯化、序列化的“全景式”閱讀課程群，構(gòu)建“閱讀+”課程開發(fā)模式，創(chuàng)新跨學科整本書閱讀“讀、聯(lián)、融、展、評”五步教學法。全景閱讀課程點燃了孩子閱讀的“小宇宙”，推動實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從“要我讀”到“我要讀”，從“不善讀”到“我會讀”，從“讀得淺”到“讀得深”，通過閱讀看到更大更遠的世界，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。

“廣角”鏡頭——用智深耕書香聯(lián)盟。2007年，我聯(lián)合了一批愛讀書、有思想的校長，建立“書香聯(lián)盟”自組織，開啟了共讀共行、同心同行的閱讀推廣“遠征”。2020年，我擔任“威海教育名家”工作室主持人，將“讀書富腦、修煉內(nèi)功”作為校長閱讀力提升的方向，高水平組建市域“書香聯(lián)盟”共同體，持續(xù)開展“校長領(lǐng)讀”活動，引領(lǐng)更多師生、家長加入閱讀“同盟軍”。2022年，由山東省教育廳命名成立“齊魯名校長領(lǐng)航工作室”，構(gòu)建“自讀—共讀—引讀—研讀—讀用”的專業(yè)閱讀模型?！皶懵?lián)盟”共同體升級為“書香聯(lián)盟”生態(tài)圈，把讀書作為一件大事來抓，開展“一人凝聚十人帶動百人輻射千人”的“大閱讀”活動，進一步帶動形成了良性教育生態(tài)循環(huán)。閱讀推廣人，就像是為人們心靈種樹的人，我和大家一起，種樹、種書、種未來。

“全景”鏡頭——用情致遠全民書香。我們的閱讀推廣團隊走進家庭和社區(qū)，構(gòu)建閱讀校家社共同體。學生走進敬老院和社區(qū)，以經(jīng)典誦讀和戲劇等形式讓童趣書香充盈社會。作為城市領(lǐng)讀者，我先后70多次領(lǐng)讀、推薦書目和作閱讀講座，輻射帶動近百名閱讀推廣人，開發(fā)閱讀系列“工具箱”，助力全民閱讀進一步走深走實。我校國家級教學成果“全景式”閱讀目前推廣至江蘇、浙江等15個省、300多所學校，線上線下聽眾累計100多萬人次。從一個人到一群人，最終推動全民閱讀的高質(zhì)量發(fā)展。

閱讀是給孩子一生最好的禮物。展望未來，在閱讀推廣的火熱征程中，我和團隊將滿載一船星輝，向“書?！备钐幝荩K將抵達幸福完整的教育生活！

影響我的一本書：《未來學校》

在《未來學?！芬粫校煊佬陆淌趯ξ磥斫逃厔葑鞒隽祟A判：今天的學校會被未來的學習中心取代。他對未來學習中心進行了系統(tǒng)闡釋：學習中心長什么模樣？誰來學？誰來教？學什么？怎么學？怎么評價學得好不好？大量的經(jīng)典論述、事實論據(jù)、生動案例，讓我們看到這一切都是可行的，也讓我們深切感受到當前的教育改革和教育變化是時代進步、大勢所趨、必然結(jié)果。

《未來學?！犯淖兞宋业乃季S模式，啟迪我思考未來教育的方向，進而學習運用書中因材施教做得更好、更有效而闡述的種種方法。以未來照亮現(xiàn)實，這是我們這一代教育人的使命。大家一起行動起來，做好當下，思考教育，賦能創(chuàng)造，擁抱未來！

《中國教育報》2024年01月10日第10版