小小菜園地 育人大舞臺(tái)

“今天終于吃上我們自己種的白關(guān)絲瓜了。白關(guān)絲瓜白嫩絲滑，真是名不虛傳，太好吃啦！”孩子們奔走相告，分享著自己的勞動(dòng)成果。這是在絲瓜成熟的季節(jié)，學(xué)校將孩子們親自種植和采摘的絲瓜做成絲瓜肉片湯，與全體師生一同分享的鏡頭。

自2020年湖南省株洲市蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)與光明山小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)組建“賀家土小學(xué)教育發(fā)展共同體”以來，我們充分利用光明山小學(xué)毗鄰“株洲市第一大蔬菜基地”和株洲市東方四季農(nóng)業(yè)科技有限公司這一得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，研發(fā)種植課程。該公司著眼教育發(fā)展所需，傾力相助，免費(fèi)向我們提供了一塊近1000平方米的田地，將其作為共同體的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。幾年來，師生在這片充滿生機(jī)和希望的菜園里辛勤播種、耕耘，不僅收獲了全方位的成長(zhǎng)，還促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的融合與發(fā)展，真可謂是小菜園、大教育！

親歷生長(zhǎng)過程，感悟生命意義

孩子們走出校園，走進(jìn)田野，與大自然親密接觸，田野成為滋養(yǎng)學(xué)生身心的新課堂，大自然成為助推學(xué)生生命成長(zhǎng)的新學(xué)堂。

在田野里，孩子們?nèi)鱿率卟说姆N子，他們心懷期待和驚喜，期待它們開花結(jié)果、快快長(zhǎng)大，驚喜于種子每一處微小的變化和點(diǎn)滴成長(zhǎng)。當(dāng)鮮嫩的綠芽從地里一股腦兒冒出，當(dāng)綠油油的植株蓋滿菜地，當(dāng)五顏六色的花朵和香氣撲鼻的果實(shí)掛滿枝頭……在親歷蔬菜生長(zhǎng)的過程中，孩子們聆聽到了生命拔節(jié)的聲音，被蓬勃向上的生長(zhǎng)力所吸引，被堅(jiān)毅神奇的生命力所折服——共鳴隨之產(chǎn)生，學(xué)生們將蔬菜的生長(zhǎng)與自己的成長(zhǎng)建立聯(lián)結(jié)，希望自己能像菜園中的蔬菜那樣擁有積極的生長(zhǎng)力和頑強(qiáng)的生命力。

田園體驗(yàn)，共生共長(zhǎng)。在如此生動(dòng)的自然教育中，我們引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、尊重自然、改造自然，建設(shè)人與自然和諧共生的美好家園；在如此形象的生長(zhǎng)教育中，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)生長(zhǎng)的要義和精髓，領(lǐng)悟?qū)W?！霸滞?nbsp;蓬勃生長(zhǎng)”的教育理念，自然生長(zhǎng)、自由生長(zhǎng)、自主生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)蓬勃生長(zhǎng)的新樣態(tài)；在如此鮮活的生命教育中，我們引導(dǎo)學(xué)生從小敬畏生命、善待生命、珍愛生命，感知生命之美，感悟生命的意義。

體驗(yàn)田園種植，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和品質(zhì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，需在真實(shí)的勞動(dòng)情境中，通過真刀實(shí)槍的勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐，于潛移默化中才能得以落實(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生參與田園種植、體驗(yàn)種植過程是培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要途徑之一。

我們將菜園整理成若干小塊，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)2—3畦地，班主任牽頭，負(fù)責(zé)日常管理，科學(xué)教師負(fù)責(zé)勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)，我們還聘請(qǐng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的蔬菜種植老農(nóng)擔(dān)任技術(shù)顧問，幫助解決一些疑難雜癥。班級(jí)下設(shè)種植小組，每個(gè)小組自主推薦組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，自主選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ姷氖卟似贩N加以種植。

從選種育苗、松土栽種、拔草捉蟲、澆水施肥、觀察記錄，到收獲采摘，小組成員既分工又合作，全程實(shí)踐和體驗(yàn)種植過程。在將所學(xué)知識(shí)與種植建立聯(lián)系的體驗(yàn)過程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了勞動(dòng)知識(shí)，開闊了視野，又習(xí)得了勞動(dòng)技能，提升了動(dòng)手能力。在探索與解決真實(shí)問題的體驗(yàn)過程中，既激活了學(xué)生的探究思維和解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好品質(zhì)。在持續(xù)一段時(shí)間的勞動(dòng)體驗(yàn)過程中，既磨煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和專注精神，又培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)習(xí)慣。在出力流汗、體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的過程中，既鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)……凡此種種，在種植體驗(yàn)中有效地涵養(yǎng)了學(xué)生品德，弘揚(yáng)了勞動(dòng)精神。

探索學(xué)科融合，拓寬育人渠道

隨著種植課程的縱深發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，種植課程不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)及勞動(dòng)精神的培育上，而應(yīng)上升到勞動(dòng)教育“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度。這就需要我們樹立大教育觀，轉(zhuǎn)變理念，打開思路，將種植課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，拓寬勞動(dòng)育人渠道，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)綜合育人價(jià)值。

我們將種植課程與科學(xué)學(xué)科中有關(guān)植物生長(zhǎng)的單元進(jìn)行深度融合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的大自然，引導(dǎo)學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中細(xì)致觀察，激活思維，動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究植物生長(zhǎng)變化規(guī)律。這不僅促進(jìn)了種植課程的真正落地，也確保了科學(xué)課程的有效實(shí)施，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我們利用學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行植物向光性、向水性、無(wú)土栽培等主題化項(xiàng)目式研究，充分發(fā)揮小菜園的育人功效，使小菜園不僅成為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，更成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

我們充分利用和開發(fā)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步深化種植課程的研發(fā)。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果蔬研究所，通過實(shí)地觀察、調(diào)查、訪問，深入探究國(guó)家地理標(biāo)志雙認(rèn)證農(nóng)產(chǎn)品白關(guān)絲瓜的特點(diǎn)，以及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興的作用與影響。通過農(nóng)業(yè)專家的介紹和現(xiàn)身說法，深入了解智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本理念及做法等，不僅開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，還培養(yǎng)了他們從小熱愛家鄉(xiāng)、長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

為了更好地發(fā)揮小菜園的育人功能，我們還積極探索語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科與種植課程的融合開發(fā)，不僅促進(jìn)了種植課程的深化提升，也強(qiáng)化了學(xué)科主題化綜合化學(xué)習(xí)，拓寬了育人渠道，有效提升了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，提升了以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的勞動(dòng)綜合育人價(jià)值。

四季交替，歲月更迭。伴隨著勞動(dòng)教育的不斷深化，小小菜園為師生的共同成長(zhǎng)和教育共同體的發(fā)展架起了合作的橋梁。在這里，城鄉(xiāng)學(xué)生擁有了合作交流的平臺(tái)，促進(jìn)了他們的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)；城鄉(xiāng)教師擁有了合作共贏的平臺(tái)，充分發(fā)揮城鄉(xiāng)教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，共同想辦法解決實(shí)際問題，促進(jìn)了教師研究水平的提升和專業(yè)成長(zhǎng)；城鄉(xiāng)學(xué)校擁有了項(xiàng)目研究、城鄉(xiāng)融合的發(fā)展平臺(tái)，我們將種植課程作為共同體發(fā)展的切入點(diǎn)，通過項(xiàng)目的深度研究，進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)耕文化，豐富生長(zhǎng)教育內(nèi)涵，以兩校文化的融合促進(jìn)共同體的發(fā)展。以此為突破口，我們還加強(qiáng)了共同體科學(xué)教育、書法教育等領(lǐng)域的研究，得到了社會(huì)的肯定和家長(zhǎng)的好評(píng)。小小菜園真正為共同體搭建起了資源共享、合作共贏的平臺(tái)，有效推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育的深度融合與均衡發(fā)展，促進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，助推了鄉(xiāng)村教育的振興。

（作者系湖南省株洲市蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)校長(zhǎng)；本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)生長(zhǎng)課程建設(shè)的行動(dòng)研究”［課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK22CJC026］的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月28日第3版