愛與理解創(chuàng)造“奇跡”

拿到這本書，我就在找“奇跡”。

盧克、彼得、杰茜卡、杰弗里、萊克茜、安娜、丹妮爾這七個讀五年級的孩子是同班同學(xué)，故事就發(fā)生在他們中間——一位新來的T老師要帶他們班。一開始，孩子們對T老師或冷眼旁觀，或帶著逆反心理處處“刁難”，但T老師用很特別的方式走進(jìn)了他們的心里。當(dāng)孩子們經(jīng)過努力，獲得一次戶外活動的機(jī)會時，意外發(fā)生了——T老師昏迷了幾個月。在所有人的關(guān)心和幫助下，最終，T老師的手術(shù)十分成功，他醒了過來，孩子們和T老師可以在下一個學(xué)年的幸福學(xué)習(xí)生活中互相陪伴。這樣的故事有“奇跡”嗎？似乎就是一個平常的故事，似乎我們都可以樂觀地想到最后的結(jié)果。

那到底是什么“奇跡”呢？書名《十個月的奇跡》似乎在暗示我們，這“十個月”指的是這些孩子完整的五年級時間。這十個月，究竟發(fā)生了什么可以稱之為奇跡的事情呢？我們不妨來回顧一下十個月前孩子們是什么樣子：

彼得，一個調(diào)皮的孩子，新學(xué)期一開始，就想方設(shè)法給新來的T老師制造麻煩——總是借故上廁所，由此來表示自己的特別。

杰茜卡，一個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，也是一個愛讀書的孩子，學(xué)習(xí)與品行似乎都不錯。但是她的爸爸媽媽分開了，這也是她一系列特別行為的原因之一，她與彼得等同學(xué)造成了T老師被雪球擊中而重傷昏迷的意外。

盧克，一個學(xué)習(xí)極好的孩子，也是一個喜歡嘗試新事物的孩子。在T老師的鼓勵下，他的嘗試越來越大膽，甚至差點兒讓教室失火。

萊克茜，一個有較多問題的孩子，她善于用“大話”來掩藏自己的自卑，她的爸爸媽媽似乎也出現(xiàn)了很大的問題。于是，她開始在學(xué)校拉幫結(jié)派，在班級中制造緊張氣氛，加深同學(xué)之間的矛盾。

杰弗里，來自另一種特殊的家庭：他的出生是因為他的父母想用他的骨髓挽救哥哥邁克爾，但“營救”的結(jié)果并不理想，生病的哥哥還是失去了生命，整個家庭因此變得一團(tuán)糟。

安娜，來自一個單親家庭，她的媽媽在18歲時就生下了她，這種情況造成了安娜和媽媽始終無法融入身邊的社交生活中。

丹妮爾，一個胖胖的女孩子。“胖”給她帶來了無數(shù)的麻煩，最大的無疑是同學(xué)的嘲諷與孤立。

每一個孩子都有著各自的煩惱。一位新老師帶領(lǐng)著一群這樣的孩子，境況可想而知。那“十個月”后怎么樣了呢？

彼得不再肆無忌憚，在T老師和同學(xué)們的幫助下，他擺脫了心理陰影。杰茜卡終于融入班級里，不再想回到加州去，心中對于T老師的歉意也終于放下，對于未來的生活也充滿了信心。盧克越來越盼望著六年級的到來，他熱愛學(xué)習(xí)，更熱愛“有魔法”的T老師。安娜和丹妮爾的糾結(jié)似乎在T老師做手術(shù)這件事情過后慢慢地解開了。杰弗里、萊克茜同樣如此，一個用自己的正向情緒促使爸爸媽媽改變，另一個努力做自我的轉(zhuǎn)變。

十個月后，他們身上發(fā)生了他們自己都沒有想到的變化，這可以算是奇跡了。可是，我還是覺得這個“奇跡”不夠大，又總覺得這個“奇跡”存在著。到底是什么呢？盧克、彼得、杰茜卡、杰弗里、萊克茜、安娜、丹妮爾這些名字為什么總是不停地閃現(xiàn)在我的眼前呢？為什么我讀完這個故事之后還能夠一直記得他們呢？突然間，我發(fā)現(xiàn)自己讀了一本很奇怪的書：七個孩子總在不停地說，都用“我”的視角“接龍”似的說，好像是誰在拍一部關(guān)于一個班級的紀(jì)錄片：作家的敘述手法像記者采訪一般，面對同樣一件事，依次采訪不同的孩子。通過不同人的敘述，還原一件事情的真相。

    彼得：“世界上有老師這種生物真是糟糕透了，可是，既然我們沒有辦法擺脫他們，就只能希望不要遇上一個經(jīng)驗豐富的老教師，最好來個什么也不懂的新教師?！?/FONT>