數(shù)字化轉(zhuǎn)型為區(qū)域教育治理賦能

 ■2024世界數(shù)字教育大會(huì)特別報(bào)道

教育作為“人類自身再生產(chǎn)”的重要領(lǐng)域，無論是在教育治理中融入更豐富的數(shù)字化手段，還是基于數(shù)字化能力讓教育治理變得更有能效，都是我們將來要面對的新問題。

徐匯區(qū)作為上?；A(chǔ)教育的高地，以“構(gòu)建卓越教育體系、高品質(zhì)教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，始終堅(jiān)持育人為本、優(yōu)質(zhì)均衡、融合發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造的總體思路，在這一背景下，用數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)區(qū)域教育公平和高質(zhì)量發(fā)展以及增強(qiáng)教育活力是我們當(dāng)下最重要的使命。

在此基礎(chǔ)上，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用依賴于教育人人本思維的進(jìn)階。執(zhí)行者、決策者等不同角色逐步建立社群思維、組織思維和關(guān)系思維；從范式到有個(gè)性的發(fā)展，不再是單一可控的秩序規(guī)范，而是通過關(guān)聯(lián)、協(xié)作、體系化的思考挖掘?qū)W習(xí)者真實(shí)的需求和動(dòng)因，提供最真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

教育治理發(fā)展中的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用引發(fā)人本思維、組織管理和教育場景的變革與創(chuàng)新。數(shù)字治理的發(fā)展是多元主體共同管理教育公共事務(wù)、走向成熟的動(dòng)態(tài)過程，它引領(lǐng)和激活數(shù)據(jù)化、移動(dòng)化支撐的敏捷協(xié)作，最終服務(wù)于高效、公平、自由、有序的教育新格局。

以數(shù)字化手段分析教育治理現(xiàn)狀是一種趨勢，數(shù)據(jù)賦能是促進(jìn)教育發(fā)展的一種有效舉措。教育領(lǐng)域的決策往往需要依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，但這種方式容易受到主觀偏見的影響，而無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)和客觀的決策。通過教育數(shù)據(jù)治理，可以將教育決策的依據(jù)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C數(shù)據(jù)，從而使決策更加科學(xué)、客觀和有效。

（本報(bào)見習(xí)記者鄭翅采訪整理）

《中國教育報(bào)》2024年02月01日第3版