曾長(zhǎng)春：點(diǎn)燃師生內(nèi)心成長(zhǎng)的火苗

教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。在河南省周口市鄲城縣宜路鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)師生的眼里，校長(zhǎng)曾長(zhǎng)春就是那個(gè)拿著“火把”點(diǎn)燃師生內(nèi)心成長(zhǎng)火苗的人。這位戴著眼鏡、斯文儒雅的校長(zhǎng)，做起事兒來(lái)則風(fēng)風(fēng)火火，有著使不完的勁兒。從教30年來(lái)，他把根扎在了鄉(xiāng)村學(xué)校，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)著教師超越自我。

激活課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，讓他們?cè)趯W(xué)校快樂(lè)地生活、開(kāi)心地學(xué)習(xí)，是曾長(zhǎng)春一直在思索的問(wèn)題。

課堂改變，學(xué)生才會(huì)改變。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生們坐在下面規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，在曾長(zhǎng)春看來(lái)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。于是，一場(chǎng)課堂革命在這所鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展起來(lái)了。

課堂的教學(xué)形式變了，小組合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)，孩子們組建起了學(xué)習(xí)共同體，還當(dāng)起了小老師，小組集體備課，自由分工，共同探討問(wèn)題；教師的角色也變了，他們從傳統(tǒng)的講授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，教師則在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)引導(dǎo)?！氨瘫⒈毐?，還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，教師從“知識(shí)的神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生成為課堂的主角，課堂成為學(xué)生展示風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的地方。

“曾校長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)不僅要關(guān)注‘教’，更要關(guān)注‘學(xué)’，當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人時(shí)，就會(huì)主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，自信心也隨之提升。”學(xué)校骨干教師孫秋陽(yáng)真切地在學(xué)生身上感受到了教學(xué)方式變化所帶來(lái)的成效，推行課堂改革的信念更為堅(jiān)定。

“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”是曾長(zhǎng)春一直堅(jiān)守的教育信念。為了提高潛能生的積極性，他從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，主張“一生一案”，把寬容錯(cuò)誤當(dāng)作常態(tài)，鼓勵(lì)教師積極尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，以尊重和愛(ài)來(lái)幫助潛能生樹(shù)立自信。慢慢地，學(xué)生的成績(jī)提上去了，臉上的笑容也多了。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，為教師搭建成長(zhǎng)的梯子

教師的成長(zhǎng)直接關(guān)乎學(xué)校育人質(zhì)量。作為校長(zhǎng)，曾長(zhǎng)春格外注重激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，為教師搭建成長(zhǎng)的梯子，讓他們擁有更多成就感、價(jià)值感和獲得感。

他將權(quán)力下放，實(shí)行年級(jí)組管理制度，突出年級(jí)組、班主任、教師的重要性，將教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生日常管理以及師生的評(píng)先評(píng)優(yōu)權(quán)下放到3個(gè)年級(jí)組。這種做法把權(quán)力真正交到了干事情的人手上，激活了中層干部和教師的管理積極性。

同時(shí)，他也開(kāi)展了密集的走訪調(diào)查，在熟悉每名教師的特點(diǎn)后，讓他們靜下心來(lái)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)座談等方式了解他們的所需、所想、所惱，以服務(wù)者的姿態(tài)創(chuàng)造平臺(tái)和空間，幫助他們共同發(fā)展。

好教師的底層核心能力是學(xué)習(xí)力。曾長(zhǎng)春采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，為教師搭臺(tái)子、鋪路子。一方面，積極向教育主管部門(mén)申請(qǐng)“國(guó)培”“省培”“市培”的機(jī)會(huì)，主動(dòng)派教師到北京、武漢、鄭州、周口等地學(xué)習(xí)；另一方面，聘請(qǐng)河南省部分名師來(lái)校作講座、進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

作為河南省優(yōu)秀教師，曾長(zhǎng)春經(jīng)常一有空就去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽(tīng)聽(tīng)課，與教師交流，也經(jīng)常上示范課。每周一節(jié)公開(kāi)課、每周一個(gè)教研主題、備課組每學(xué)期一個(gè)教研課題、每人一篇學(xué)術(shù)論文的“四個(gè)一”業(yè)務(wù)活動(dòng)在學(xué)校已經(jīng)持續(xù)開(kāi)展多年。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課，徒弟上匯報(bào)課，青年教師教學(xué)比武，“最美教師”評(píng)選等系列活動(dòng)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，逐漸成為學(xué)校的骨干力量。

“作為一名青年教師，學(xué)校給我提供了很多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師們當(dāng)我的師傅，手把手教我上課，這讓我迅速度過(guò)了迷茫期，在專(zhuān)業(yè)上得以快速成長(zhǎng)?！彪m然教齡不長(zhǎng)，青年教師劉燕文在教學(xué)中已經(jīng)能獨(dú)當(dāng)一面。

挖掘潛能，讓每一個(gè)孩子都閃光

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生多是留守兒童，在曾長(zhǎng)春看來(lái)，這些孩子皮實(shí)，能吃苦，但也往往性格羞怯，缺乏自我認(rèn)同感。“學(xué)校實(shí)施全員導(dǎo)師制，根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行價(jià)值觀上的引導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，努力給學(xué)生提供適切的成長(zhǎng)導(dǎo)航。”為了讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一樣自信、昂揚(yáng)地生活和學(xué)習(xí)，曾長(zhǎng)春沒(méi)少下功夫。

學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的保潔人員，每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的勞動(dòng)區(qū)域，學(xué)生自己打掃衛(wèi)生和清潔廁所已經(jīng)成為一種習(xí)慣。“這種教育方式的目的在于讓學(xué)生親自體驗(yàn)并理解維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感以及不怕臟、不怕累的道德品質(zhì)?！痹L(zhǎng)春說(shuō)。

為了讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和閃光點(diǎn)，學(xué)校還成立了籃球、乒乓球、象棋、書(shū)法、手工折紙等多個(gè)社團(tuán)，教師們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，喚醒他們發(fā)展的主動(dòng)性?！拔視?huì)下象棋！”“我會(huì)打乒乓球！”“我喜歡跳舞，參加區(qū)里的舞蹈比賽還獲獎(jiǎng)了呢！”課間，學(xué)生們圍了上來(lái)，談起自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。學(xué)校政教主任兼體育教師郭盛還主動(dòng)對(duì)學(xué)校大課間進(jìn)行變革，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求自主創(chuàng)編了動(dòng)感曳步舞，使體能與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣融為一體，深受學(xué)生喜愛(ài)。

在曾長(zhǎng)春的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精神面貌變了，教師們干勁更足了，整個(gè)校園充滿(mǎn)著催人奮進(jìn)的氣息，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全市鄉(xiāng)村校中名列前茅，社會(huì)關(guān)注認(rèn)可度顯著上升。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月06日第3版