提升管理技能 深化卓越工程師教育

卓越工程師培養(yǎng)在人才強國戰(zhàn)略實施中被置于重要位置。培育工、理、文結(jié)合的復(fù)合型工程人才既是時代變革的趨勢，也是國家發(fā)展的要求。然而，一些高校在新工科人才培養(yǎng)尤其是卓越工程師培養(yǎng)中，存在對工文學科融合關(guān)注不夠的情況，具體表現(xiàn)為對卓越工程師的管理技能培育重視程度不足。

卓越工程師的管理技能培育對國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)實踐和工程師的個人發(fā)展都至關(guān)重要。當前，卓越工程師培養(yǎng)體系中的各方主體需要盡快彌補卓越工程師在以管理技能為代表的文科素養(yǎng)方面存在的短板，助力卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系構(gòu)建，進一步推動卓越工程師隊伍建設(shè)，為國家實現(xiàn)高水平科技自立自強提供更多卓越工程師人才支撐。

明確卓越工程師能力要求，重視工程師管理技能教育。首先，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。卓越工程師需要有布局前沿工程技術(shù)的戰(zhàn)略能力，有領(lǐng)導項目團隊、統(tǒng)籌重大工程的管理能力，從而更好地服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略工程。其次，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)實踐要求。區(qū)別于普通工程師，卓越工程師除了承擔技術(shù)任務(wù)外，還需要承擔戰(zhàn)略規(guī)劃、項目管理等一系列重要任務(wù)，是技術(shù)團隊的領(lǐng)導者和帶頭人，這就要求卓越工程師擁有戰(zhàn)略規(guī)劃技能、項目管理技能、團隊管理技能等，以保證工程攻堅方向的正確制定、工程項目的順利開展，以及工程團隊的有效領(lǐng)導。再次，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)可以幫助工程師實現(xiàn)個人發(fā)展。例如，自我管理技能的提升有助于工程師明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，掌握良好的學習能力，實現(xiàn)個人能力的持續(xù)提升。因此，管理技能培養(yǎng)應(yīng)當被置于卓越工程師培養(yǎng)的重要位置。對于高校來說，需要適時把握校企聯(lián)合培養(yǎng)的機遇，深入了解企業(yè)對工程師管理技能的要求，歸納總結(jié)工程師群體在工作中對管理技能的需要，從需求側(cè)深挖卓越工程師的管理素養(yǎng)內(nèi)涵，進而在專業(yè)改革中推動管理技能培養(yǎng)，加強工文交叉融合，帶動卓越工程師能力素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)注卓越工程師成長發(fā)展路徑，實現(xiàn)管理技能教育供需匹配。自“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施以來，我國以高等教育為核心，大力推動校企聯(lián)合等卓越工程師培養(yǎng)實踐，有效解決了工程師實踐經(jīng)驗不足、供需不匹配的問題。但是，現(xiàn)有教育體系僅限于高等教育階段，而現(xiàn)實中卓越工程師的能力培養(yǎng)和學習積累是長期且分階段的，需要各方主體按照卓越工程師職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進行系統(tǒng)性構(gòu)建。同時，現(xiàn)有卓越工程師教育往往僅從專業(yè)視角對工程師進行劃分，忽視不同發(fā)展方向的卓越工程師對技能、素養(yǎng)要求的差異。

一般而言，工程師分為業(yè)務(wù)型工程師、項目型工程師、戰(zhàn)略型工程師三類。隨著經(jīng)驗積累和能力提升，工程師可以實現(xiàn)“初級—中級—高級”三個職級的縱向提升，也可以實現(xiàn)“業(yè)務(wù)型—項目型—戰(zhàn)略型”的橫向跨越。因此，針對上述問題，一方面，在對工程師管理技能內(nèi)涵探究過程中，高校需要著重關(guān)注工程師不同的發(fā)展方向、發(fā)展的不同階段對其管理技能的具體要求，進而得到全面、細致、科學的管理技能內(nèi)涵。另一方面，高校和企業(yè)應(yīng)當結(jié)合工程師的成長階段明確管理技能培養(yǎng)重心。在高等教育階段，工程師的發(fā)展方向尚未確定，應(yīng)當依據(jù)卓越工程師管理技能的一般內(nèi)涵，借鑒卓越工程師管理技能標準，開展通識性管理技能教育；進入企業(yè)后，工程師的發(fā)展方向日益明確，企業(yè)應(yīng)當結(jié)合工程師的類別和職級，為其提供差異化的管理技能培養(yǎng)方案。

建立工程師管理技能培養(yǎng)體系，實現(xiàn)管理技能培養(yǎng)可延續(xù)。盡管現(xiàn)有政策提倡由高校、政府、企業(yè)、行業(yè)組織和科研院所等多主體共同參與卓越工程師的培養(yǎng)過程，但卓越工程師管理素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期的，短時間的橫向合作與卓越工程師的成長邏輯不匹配。因此，要以卓越工程師職業(yè)發(fā)展為脈絡(luò)，有效發(fā)揮不同主體在工程師成長各個階段的作用。具體而言，政府在卓越工程師培養(yǎng)過程中起著引導和扶持的作用，就卓越工程師管理技能的培養(yǎng)出臺指引政策，有效解決企業(yè)在校企合作中的資金困難問題，實現(xiàn)校企之間的合作搭橋等。高校要注重與其他主體的協(xié)同合作，實施通識性管理技能培養(yǎng)。如重視校企協(xié)同，在管理技能上進行共育；實現(xiàn)學院協(xié)同，推動工科和管理學科的交叉互補；推動“高校+職校”合育，高校依托自身學科資源優(yōu)勢，輻射帶動職校推進工程師管理技能培養(yǎng)等。企業(yè)要明確工程師的發(fā)展方向，實施差異化管理技能培養(yǎng)，從招聘、培訓、考核、提拔、發(fā)展等環(huán)節(jié)全方位落實管理技能培養(yǎng)工作。行業(yè)組織要打造卓越工程師評價標準和評級制度，為學校、企業(yè)的人才培育以及個人的學習發(fā)展提供借鑒。以此構(gòu)建多方協(xié)同、橫縱結(jié)合的卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系。

（作者趙晨系北京郵電大學經(jīng)濟管理學院副院長，李沐陽系北京郵電大學經(jīng)濟管理學院博士生）

《中國教育報》2024年02月26日第7版