科學(xué)應(yīng)對(duì)Sora對(duì)教育行業(yè)的沖擊

新年伊始，OpenAI發(fā)布的最新產(chǎn)品“作為世界模擬器的視頻生成模型”Sora再一次震驚世界。它可以基于提示詞文本生成逼真且穩(wěn)定的視頻，雖然存在不少違背物理規(guī)律的細(xì)節(jié)，但不可否認(rèn)的是，這是人工智能領(lǐng)域又一次顛覆性創(chuàng)新。

在教育領(lǐng)域，我們對(duì)智能技術(shù)的融入既充滿憧憬，又感到迷茫，甚至有些恐懼。面對(duì)AI這樣的“雙刃劍”，我們有些準(zhǔn)備不足。一方面，當(dāng)前的廠商依托新技術(shù)，迅速形成服務(wù)產(chǎn)品，往往對(duì)技術(shù)的先進(jìn)性和教育融合的深入性有些夸大；另一方面，眾多的辦學(xué)主體，包括管理者、師生，對(duì)技術(shù)體系的敏感度和能力準(zhǔn)備尚不充分。政府對(duì)新技術(shù)所帶來(lái)的教育治理新問(wèn)題，諸如安全、倫理、應(yīng)用、環(huán)境、法律等，尚需要時(shí)間實(shí)現(xiàn)治理能力的提升。不管怎樣，技術(shù)進(jìn)步給整個(gè)教育系統(tǒng)都帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)周期的復(fù)雜過(guò)程，技術(shù)進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)自然有顯著影響，但這種影響并不是一蹴而就的。昨天的大模型能生成文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自然交互，今天的Sora能實(shí)現(xiàn)視頻生成，促進(jìn)情境化的學(xué)習(xí)，或許明天的腦機(jī)接口能重塑人機(jī)交互，但這些影響都是外顯層面的。深層次的沖擊是智能技術(shù)對(duì)我們的教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。比如，新型交互模式下，人的認(rèn)知規(guī)律還是不是純粹的生理學(xué)和心理學(xué)問(wèn)題？教育場(chǎng)景中引入技術(shù)主體后，教與學(xué)的規(guī)律是否發(fā)生了變化？如果語(yǔ)言的工具屬性弱化進(jìn)而凸顯了其文化載體特性，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否需要發(fā)生變化？智能體部分取代人類職業(yè)后，人的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？這些問(wèn)題目前都還沒(méi)有清晰答案，需要我們?cè)诩夹g(shù)環(huán)境下大膽開(kāi)展理論創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐不斷修正，對(duì)傳統(tǒng)教育體系邊破邊立。而破哪些，立哪些，需要我們從短期、中期和長(zhǎng)期的不同發(fā)展階段加以考量。

從短期來(lái)看，Sora代表的是新的資源建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的方向，既有的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)體系將受到最直接的沖擊，這一點(diǎn)毋庸置疑。AI賦能“文本+視頻”的輸出，使學(xué)習(xí)資源成為應(yīng)有盡有的個(gè)性化體系，以簡(jiǎn)單認(rèn)知為目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將越來(lái)越便捷、快速地生成。在Sora出現(xiàn)之前，我們?cè)诖笠?guī)模因材施教的導(dǎo)向下，往往采用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源標(biāo)簽化建模，以人工智能算法來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)匹配和個(gè)性化推薦，從而使自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、伴隨式的評(píng)價(jià)得以發(fā)生。這些活動(dòng)都是圍繞人與資源發(fā)生的，而Sora本身有潛力成為所有資源的集合，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，也可以在互動(dòng)中不斷調(diào)整以更好地幫助學(xué)習(xí)者。從這個(gè)意義上說(shuō)，Sora首先是在學(xué)習(xí)資源層面對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)影響。

從中期來(lái)看，學(xué)習(xí)模式的變革成為技術(shù)促動(dòng)的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)，發(fā)生在教師、學(xué)生、媒介、資源等教學(xué)結(jié)構(gòu)主體的相互作用下。我們一般將媒介、資源組成的物化教育技術(shù)體系和前述相互作用的模式、策略、方法所組成的軟性技術(shù)體系，一起概括為教育技術(shù)，期待利用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果的雙重提升。每一代的信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入到教育領(lǐng)域，如近年來(lái)的MOOC、元宇宙等，往往會(huì)讓我們暢想技術(shù)進(jìn)步下教育的革命性躍遷。意外的是，雖有百花齊放的亮點(diǎn)凸顯，但從整體教育發(fā)展中，我們又覺(jué)得變化不大，依舊是“新瓶裝舊酒”。炫麗的物化技術(shù)體系下，包裝的還是傳統(tǒng)的軟性技術(shù)體系。換句話說(shuō)，信息技術(shù)只是提供了可能性，而將這種可能性落實(shí)到具有可操作性，并從模式、策略、方法上融入現(xiàn)代教育教學(xué)，才是未來(lái)智能技術(shù)應(yīng)用的重心。圍繞著快速個(gè)性化生成的學(xué)習(xí)資源，探究式、協(xié)作式、問(wèn)題解決式等AI支撐下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的生成，將是探索的重點(diǎn)。而基于這類場(chǎng)景創(chuàng)新教與學(xué)模式，將成為教育行業(yè)研究和關(guān)注的重點(diǎn)。簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞將更多依賴智能體的作用，教師的教學(xué)重心將逐漸轉(zhuǎn)移至技術(shù)支持下諸如批判性思維、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等高階思維的培養(yǎng)。

從長(zhǎng)期來(lái)看，在智能技術(shù)的不斷升級(jí)迭代中，整體勞動(dòng)力市場(chǎng)乃至人們的生活方式都將發(fā)生變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展階段、人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和家校社一體化、多維空間融合的教育形態(tài)，都將主動(dòng)或被動(dòng)地進(jìn)行更新。此時(shí)，智能技術(shù)體系將迫使我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的既有觀念，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的話題將放在新的時(shí)代背景下重新討論和建構(gòu)。此時(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都將被重新定義。學(xué)習(xí)者和教師的主體內(nèi)涵都將在技術(shù)視角下被賦予新的含義，教育學(xué)將融入智能技術(shù)，構(gòu)建起新的理論和規(guī)律體系，教育行業(yè)在螺旋式上升的過(guò)程中也將重新構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育新體系。

總的來(lái)說(shuō)，從ChatGPT到Sora的發(fā)展，亂花漸欲迷人眼的技術(shù)突破對(duì)教育行業(yè)的沖擊是巨大的。最直接的表現(xiàn)是既有教育系統(tǒng)中特定要素（如內(nèi)容）的生產(chǎn)力躍遷，在不斷迭代中將逐漸形成新的教育生產(chǎn)關(guān)系，最終在大浪淘沙中構(gòu)建起人機(jī)協(xié)同的新型教育理論和系統(tǒng)。這是一個(gè)理論、技術(shù)與實(shí)踐不斷循環(huán)迭代螺旋式上升的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許困難，但必將成功。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月01日第2版