立足專業(yè)提升 實(shí)現(xiàn)精神成長

《教育挑戰(zhàn)與超越：給教師的60個(gè)成長錦囊》（華東師范大學(xué)出版社）是王福強(qiáng)老師出版的十幾本教育著作中獨(dú)特且具有針對性和實(shí)操性的一本書。

本書的核心詞是“挑戰(zhàn)與超越”，共有五輯，包括專業(yè)成長、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化以及圍繞“家校共育”提出的一些思考。全書體例新穎獨(dú)特，每一篇文章都由“案例呈現(xiàn)”“問題剖析”“破解錦囊”“自測清單”四部分構(gòu)成，每個(gè)案例都很接地氣，也是很多教育工作者都會遇到的問題，比如“教育的不專業(yè)”“教師的不思進(jìn)取”“公開課造假”“知行分裂”“興趣寡淡”等，相信教師們在閱讀時(shí)一定會有共鳴。

當(dāng)我打開書，在序言里看到這樣幾句話：“永遠(yuǎn)不要抱怨環(huán)境的不堪，更不要奢望萬事俱備才開始行動，每個(gè)人都是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，做好自己能控制的事，便能推動教育進(jìn)一步向前發(fā)展?！辈挥X竊笑：又一個(gè)理想主義者。我的《推動自己，就是推動教育》一書也有類似的觀點(diǎn)，又多了一個(gè)同道，這是可喜可賀的事。因?yàn)榻逃潜匾臑跬邪睿逃弑仨毿膽牙硐耄覀兌家瞿莻€(gè)仰望星空的人。

要讓教育變得更好，需要教師的努力，這就使教師的成長變得尤為重要。王福強(qiáng)做過多年校長，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域摸爬滾打幾十年，對教師的重要性一定有深刻認(rèn)識，他出版的《我，就是教育——一個(gè)草根教師的成長啟示》一書正是強(qiáng)調(diào)為師者的重要性。要說課程，最重要的不是教材，而是教師。教師不專業(yè)，甚至不合格，教育不會改善。

教師的成長包括精神成長和專業(yè)成長。對于教師來說，精神成長是一個(gè)長期的、緩慢的過程，它不是身體的發(fā)育，而是靈魂的和諧與飽滿，是對社會、人性與文化的深刻洞察，它涉及教師內(nèi)心的成熟和成長，以及對教育工作的熱情和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。

教師的精神成長首先著眼于自己專業(yè)的提升，特別是年輕教師，雖然在大學(xué)讀過很多書，學(xué)過很多東西，但理論和實(shí)踐不是一回事，理想和現(xiàn)實(shí)也會有距離，這就需要不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識和教育技能，形成自己的教育理念，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。專業(yè)提升的途徑可以通過參加培訓(xùn)課程、研討會和教育研究來不斷提高自己的專業(yè)水平。尤其是向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽課，和他們交流，同時(shí)要學(xué)會自我反思。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“寫三年教案不如寫一年的教學(xué)反思?！边@是很實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)之談。通過反思，教師可以不斷完善自己的教育方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。王福強(qiáng)老師在書中的“破解錦囊”里提出了很多可行的辦法，最可貴的是，每一篇最后都有“自測清單”，讓教師們通過自測達(dá)到自我反思與自我成長，因?yàn)檎嬲慕逃际亲晕医逃?，教師的培養(yǎng)首先是自我培養(yǎng)。

當(dāng)然，教師要實(shí)現(xiàn)精神成長，還需要人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，需要與同事、家長和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，以促進(jìn)教育工作的順利開展。教師要多參與校內(nèi)校外的團(tuán)隊(duì)合作或交流活動，與其他教師一起分享經(jīng)驗(yàn)和資源，互相支持和學(xué)習(xí)。

總的來看，這本書側(cè)重建設(shè)，正如題目所展示的，它是為教師的成長量身定制的，尤其是年輕教師成長的道路很長，必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和思考，把別人的經(jīng)驗(yàn)、理論和自己的實(shí)踐結(jié)合起來。如果有一本書能夠隨時(shí)為自己提供思考或指明方向，一定是非常好的一件事，所以我推薦年輕的教育者閱讀王福強(qiáng)老師這本苦心孤詣而成的力作。

（作者系陜西師范大學(xué)附中教師）

《中國教育報(bào)》2024年03月06日第10版