立足時(shí)代所需培養(yǎng)大國(guó)工匠

■兩會(huì)觀察

3月5日，習(xí)近平總書(shū)記在參加十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹(shù)立工匠精神，把第一線的大國(guó)工匠一批一批培養(yǎng)出來(lái)”。大國(guó)工匠已經(jīng)成為激勵(lì)第一線技術(shù)技能人才的標(biāo)桿，錘煉工匠精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠，職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸、使命重大。

工匠精神與大國(guó)工匠是對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。工匠精神是人才的內(nèi)在品質(zhì)，道德修養(yǎng)是成為大國(guó)工匠的內(nèi)驅(qū)力。執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，是工匠精神在技術(shù)技能追求上的體現(xiàn)。愛(ài)國(guó)敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)則是工匠精神在社會(huì)價(jià)值上的體現(xiàn)。工匠精神不僅是技術(shù)技能人才的從業(yè)要求，也是一份沉甸甸的社會(huì)認(rèn)可、國(guó)家期待。大國(guó)工匠既包含高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，也是群體畫(huà)像。大國(guó)工匠長(zhǎng)期扎根一線，既可以滿足一線生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)極高標(biāo)準(zhǔn)的技藝要求，又具備引領(lǐng)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、攻關(guān)力、傳承力等一系列優(yōu)秀能力；既是中華民族綿延歷史長(zhǎng)河中技術(shù)工人形象在新時(shí)代的體現(xiàn)，是建設(shè)獨(dú)立工業(yè)體系、支撐現(xiàn)代工業(yè)體系的基石，也是民族復(fù)興道路上不可或缺的重要力量。

作為與技術(shù)技能最直接相關(guān)的教育類型，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的廣闊平臺(tái)。十余年來(lái)，職業(yè)教育體系為國(guó)為民培養(yǎng)了近億名畢業(yè)生，成為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革之下，職業(yè)教育更應(yīng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的沃土、培養(yǎng)大國(guó)工匠的搖籃。目前，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更有吸引力，成為教育改革的主基調(diào)。在培養(yǎng)大國(guó)工匠的目標(biāo)下，職業(yè)教育應(yīng)在幾個(gè)方面取得重大突破。一是從根本上提高教師實(shí)踐能力，使教師持續(xù)密切接觸產(chǎn)業(yè)一線。二是教學(xué)過(guò)程全要素精細(xì)化。課程、教材、教法等一切教學(xué)資源及教學(xué)各環(huán)節(jié)，都應(yīng)向?qū)嵺`前沿的精細(xì)要求靠攏。三是產(chǎn)業(yè)一方以主體角色深度參與職業(yè)教育。對(duì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育要有獎(jiǎng)勵(lì)，使之從中受益。四是大幅增加職業(yè)教育投入。目前，與普通高中和普通高等教育相比，與國(guó)際通常水平相比，職業(yè)教育投入還有不足，必須實(shí)打?qū)嵉丶哟蟾鞣酵度耄岣哔Y金使用效能。

大國(guó)工匠的成長(zhǎng)，個(gè)體可以成為關(guān)鍵自變量。不同層次職業(yè)院校的學(xué)子以及青年技術(shù)技能人才，應(yīng)把人生命運(yùn)與時(shí)代要求融為一體，把大國(guó)工匠作為人生的階段性目標(biāo)去追尋，勇于收獲人生驚喜。要相信知識(shí)與技能可以作為人生的邏輯起點(diǎn)，自立自強(qiáng)、獨(dú)立思考，不要妄自菲薄、人云亦云。進(jìn)入職業(yè)院校不是人生終點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升、境界的升華是一場(chǎng)長(zhǎng)跑。這一路上，苦練、勤學(xué)、慎思、永不言棄是成為大國(guó)工匠的必要條件。成長(zhǎng)為大國(guó)工匠，可以擔(dān)任行業(yè)的領(lǐng)袖、技術(shù)的大師，也可以擔(dān)任大學(xué)的導(dǎo)師、管理的顧問(wèn)，更有資格成為修身的表率、齊家的楷模。練就過(guò)硬本領(lǐng)，不一定要高、精、尖，但一定要深、細(xì)、純。沿著“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神去追求，一定會(huì)繪出光彩奪目的人生。

同時(shí)，大國(guó)工匠的培養(yǎng)是社會(huì)的需要、時(shí)代的需要。在本國(guó)范圍內(nèi)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才向著大國(guó)工匠要求邁進(jìn)，客觀上可以直接提高收入水平，提升社會(huì)地位。在國(guó)際比較中，也可以使中國(guó)技術(shù)技能勞動(dòng)者在國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得比較優(yōu)勢(shì)，增加產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量和附加值，創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益，支持技術(shù)技能人才普遍收入水平在世界范圍內(nèi)進(jìn)入高收入行列，從而使技術(shù)技能勞動(dòng)者成為中等收入群體擴(kuò)大的實(shí)現(xiàn)者與受益者。各級(jí)黨委和政府有責(zé)任加大制度創(chuàng)新、政策供給與投入力度，大力弘揚(yáng)工匠精神，努力提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和收入水平，為大國(guó)工匠的大批涌現(xiàn)創(chuàng)造良好環(huán)境。

大國(guó)工匠一定不只是少數(shù)模范人物的稱號(hào)，而應(yīng)是全國(guó)大部分技術(shù)技能人才的代指，是職業(yè)教育努力的方向，是職業(yè)院校師生的人生追求與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。相信隨著職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的技藝將普遍領(lǐng)先于世界，中國(guó)工業(yè)的世界競(jìng)爭(zhēng)力必然更強(qiáng)，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)必然更快建成，支撐民族復(fù)興偉業(yè)早日實(shí)現(xiàn)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長(zhǎng)、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月08日第2版