多些“破冰之舉” 打造面向未來的教育

今年全國兩會期間，多位代表委員提出要推行面向未來的教育。何謂未來的教育？未來的教育有何走向？如何構建面向未來的教育？整體而言，未來的教育是面向國際化、立足本土化，依托數(shù)智化、著力多樣化，關注個性化、致力終身化的教育。未來的教育之變是社會發(fā)展、時代發(fā)展使然。當前，人類社會生產方式、生活方式、思維方式變化巨大。新一代物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、基因工程等數(shù)字新基建主導著全球科技革命和產業(yè)變革。經濟之爭、軍事之爭、科技之爭、數(shù)據(jù)之爭的較量日趨白熱化。未來的教育唯有擁抱這些變化，才能使學生在數(shù)智化的環(huán)境中探尋個性化的學習路徑，在多樣化的教學形態(tài)中尋求適切的學習模式，進而成為符合中國社會之需、時代之需的棟梁之才。

然而，我國面向未來的教育還存在諸多痛點、難點。例如，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力不強，長久以來被視為教育的短板；教育的功利化、應試化現(xiàn)象依然突出，難以較好地貫徹個性化、因材施教的理念；教育評價依然存在以分數(shù)作為評判的主要依據(jù)的問題。對于以上種種難點、堵點，需采取“破冰之舉”。

面向未來的教育，需關注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，破解學生創(chuàng)新能力弱的問題。創(chuàng)新型人才是具有學習力、思考力和行動力，能夠引領未來發(fā)展的人才。正如全國兩會期間的教育界人士所言，“死記硬背的能力已不再重要，而要關注學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成”。這要求學生富有超前的創(chuàng)新思維與強烈的創(chuàng)新精神，以及將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神轉化落實到實踐中的能力。對此，教育要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入學生學習實踐全過程，基于學生的興趣愛好，積極采用互動式、啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生的好奇心和批判思維，幫助學生形成獨立分析問題、解決問題的能力。

面向未來的教育，要通過人工智能賦能教育，破解難以有效因材施教的困局。人工智能技術的持續(xù)迭代與教育的深度融合，為學生提供了豐富的教育信息和優(yōu)質的學習資源，加速了學生學習模式變革。在智能技術的幫助下，學校應致力于推動學生自主化、個性化學習，促使學生主動建立“學習圈”，運用項目式學習、合作學習等方式，提升自身的學習力和解決問題的能力。同時，多學科、跨學科的人工智能新型課程體系能夠依賴大數(shù)據(jù)與新技術，為每一名學生“量身定制”學習方案、學習內容。在教學過程中，教師可以借助智能技術精準把握每一名學生的學情，有的放矢地調整教學模式、教學方法，進行課堂教學。

面向未來的教育，要建構雙重教育評價體系，破解“唯分數(shù)”評價的困境。雙重教育評價體系即學生全面發(fā)展的教育評價體系和學生學業(yè)發(fā)展的評價體系。學生全面發(fā)展評價是對學生大腦和身體發(fā)展、健康與安全發(fā)展、認知和情感發(fā)展、個性和社會性發(fā)展、道德和公民性發(fā)展以及藝術和審美發(fā)展的評價。學業(yè)發(fā)展評價是對學生的學科知識包括學科概念、學科理論、學科文化、學科能力、學科方法、學科思想、學科本質、學科學習技巧和學科倫理的評價。雙重評價體系不僅有助于從根本上解決“唯分數(shù)”評價的困局，而且也可成為教育評價中功利化、形式化、模糊化等問題的破解之道。

因應時代之需，未來的教育需要持續(xù)探索教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合的發(fā)展之道，聚焦教育中長期存在的難點、堵點，積極探尋解決之策，持續(xù)探索教育高質量發(fā)展的手段與路徑。然而，無論時代怎樣變遷、技術怎樣革新，未來的教育變的始終是形式、內容、方法，不變的是教育以人為本的立場、立德樹人的初衷、促進人的全面發(fā)展的目標、為社會主義現(xiàn)代化建設服務的使命、對公平與質量的追求，以及教育強國的責任與擔當。唯有在不變中應萬變，把握教育規(guī)律、堅守教育初心，才能構建具有中國特色、世界水平并與中國式現(xiàn)代化相匹配的高質量教育體系。

（作者系伊犁師范大學教育科學學院講師）

《中國教育報》2024年03月22日第2版