在實踐中弘揚中華美育精神

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。為進一步強化美育的育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，山東省滕州市中小學素質(zhì)教育實踐中心（以下簡稱“實踐中心”）積極弘揚中華美育精神，搭建美育實踐平臺。近年來，實踐中心采用“走出去，請進來”的方式，開設(shè)美育實踐專項課程，各實踐團隊將美育作為重要因素納入實踐活動中，構(gòu)建起以美育人的實踐教學體系。

感受非遺，禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

非遺文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“進課堂、進校園”，實踐中心開設(shè)了烙畫、軟陶、剪紙、扎染、彩繪等特色課程。其中，烙畫作品是傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。烙畫古稱“火針刺繡”，又名“火筆畫”“燙畫”等，是中國古代一種極其珍貴的稀有畫種。

滕州市葫蘆烙畫雕刻技藝傳承人趙虎，十年如一日潛心創(chuàng)作，作品自成一派，獨具風格。滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學教師李心亭同樣也是優(yōu)秀的烙畫技藝傳承者，他的作品線條細膩，細節(jié)傳神。他們多次受邀到實踐中心開展“烙畫非遺文化”主題宣講，為學生講解烙畫非遺傳統(tǒng)文化的歷史淵源，傳授烙畫的制作過程與技法。烙畫不僅有中國畫的勾、勒、點、染、擦、白描等手法，還可以燙出豐富的層次與色調(diào)，具有較強的立體感。烙畫課上，學生在任課教師的指導下，親身體驗烙畫的制作過程。他們手握灼熱的烙筆，聚精會神地在木板上或輕或重慢慢描繪，烙出一幅幅栩栩如生的作品，如婀娜多姿的美女、天真可愛的卡通動物及含苞怒放的花朵，形態(tài)各異，別有韻味。學生們在快樂中感受到非遺文化的藝術(shù)魅力。

軟陶制作、彩繪與烙畫工藝一樣，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也面臨著手藝傳承問題。實踐中心“承遺風古訓，傳文化薪火”，積極組織美育團隊成員外出調(diào)研學習，參觀軟陶藝術(shù)展，聆聽專家講座，動手制作軟陶作品、彩繪臉譜，回校后反復研磨。受訓學生萬銳娜開心地說：“作為新時代少年，我們自當肩負傳承的使命，發(fā)乎本心與熱愛，兼顧歷史之厚重與時代之新意，傳承中華文化基因，延續(xù)華夏精華文脈?！?/P>

此外，實踐中心的美育實踐團隊還通過實地探訪和線上“云”游學的形式，對滕州青瓷、臺兒莊歷史文化等進行了深入學習與調(diào)研，從中感受中華文明之美，禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

動手實踐，助力鄉(xiāng)村文化振興

滕州山川秀美，村落古樸，水文氣候、地質(zhì)礦藏等自然資源以及民間戲曲、民間手工藝、民歌民謠、服飾、飲食等社會資源十分豐富，這為學生深入開展美育體驗與實踐提供了便利條件。實踐中心通過開展募捐活動，為鄉(xiāng)村捐贈書籍、教學設(shè)備等物資，為鄉(xiāng)村居民和學生提供更好的學習條件；組織開展文化活動、科技活動等，豐富鄉(xiāng)村居民的精神文化生活，為鄉(xiāng)村文化振興不斷注入新的生機和活力。

實踐中心的美育團隊積極引導學生利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作美術(shù)作品，制作花樣樂器，如制作留聲機、風琴、木棒琴、銅弦琴等，這些創(chuàng)作別出心裁，精美而實用，通過交流展出，增強了當?shù)孛癖妼Ρ就廖幕淖孕藕椭匾?，同時在潛移默化中提高了學生的審美能力，增強了學生開展美育實踐的動力。

此外，實踐中心還充分利用數(shù)字技術(shù)，通過課程轉(zhuǎn)播、同步課堂、傳遞課堂、異步課堂等多種方式與其他學校和社會機構(gòu)加強交流與合作，一方面實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源共創(chuàng)共享，另一方面帶領(lǐng)學生走進藝術(shù)場館，開展美育主題研學實踐活動，幫助學生獲得形式多樣的美育體驗。比如有一次，實踐中心精心挑選16名學生組成樂團，在滕州市微山湖紅荷濕地進行音樂體驗，集體演奏了法國作曲家比才的代表作《卡門序曲》，演出宏大的氣勢和學生們澎湃的熱情贏得經(jīng)久不息的掌聲。

啟智潤心，為留守兒童健康成長賦能

鄉(xiāng)村有許多留守兒童，他們的監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，很難在學習上給予幫助和指導，實踐中心基于美育開展了一系列關(guān)愛留守兒童的活動。

2023年暑期，在“圓夢工程”助力鄉(xiāng)村學校少年宮“七彩假期”專項志愿服務活動中，實踐中心300多名學生志愿者走進鄉(xiāng)村，開展留守兒童鑒賞美創(chuàng)造美的引領(lǐng)教育。志愿者經(jīng)過反復論證，為孩子們量身打造了以音樂、手工、剪紙、繪畫、書法為核心的美育課程體系，手把手地教他們認識樂譜、搭配色彩、臨摹書畫，傳授基本的音樂、繪畫專業(yè)知識，以美育滋潤少年兒童純潔心靈。

實踐中心的學生作為志愿者在教師楊亞軍的帶領(lǐng)下走進姜屯鎮(zhèn)黃莊村，教留守兒童剪窗花。他們先拿起鉛筆在彩紙上畫自己喜歡的圖案，再把彩紙對折，然后拿起剪刀，一會兒剪圓形，一會兒剪三角形，一會兒橫剪，一會兒豎剪，不一會兒，一幅幅美麗的“迎春”作品就完成了?！巴米印⑿」?、蘿卜、辣椒……”孩子們開心地向志愿者展示著自己的作品。從“泥塑我最棒”到“小小書法家”，學生們在美育熏陶下展示出天馬行空的想象力；從“模特隨心走”到“心靈手語操”，學生們在肢體語言的啟發(fā)下，感受到心靈的交流與慰藉，獲得積極的情感體驗。

積極開展美育實踐，促進鄉(xiāng)村文化振興，為留守兒童健康成長賦能是一個長期積累、潛移默化的發(fā)展過程。實踐中心讓學生們在涓滴成海的過程中，通過美育實踐和感悟，逐步樹立正確的審美觀、價值觀，鍛造高尚人格，培育高雅情操，具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，為他們的成長成才注入源源不斷的精神動力。

（作者單位系山東省滕州市中小學素質(zhì)教育實踐中心）

《中國教育報》2024年04月17日第7版