巧用雙線結(jié)構(gòu)提升記敘文寫作水平

■本期聚焦·中考作文復習策略①

記敘文雙線結(jié)構(gòu)是中國傳統(tǒng)敘事文學常用的寫作技巧，兩條線索或平行、或一明一暗、或交叉，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)明晰、內(nèi)容豐富的寫作特色。利用雙線結(jié)構(gòu)的行文技巧，可以讓學生在中考考場寫作時跳出常規(guī)思維，展現(xiàn)更為深刻的生活思考。

雙線并進：巧用行文脈絡

雙線并進是雙線結(jié)構(gòu)的一種形式。在寫作時可以分別敘述兩個人物或者兩件事，也可以敘述一件事的兩種發(fā)展方向，形成“花開兩朵，各表一枝”的效果。這樣的雙線表面是平行發(fā)展，但在敘述中彼此照應、對比、交叉、重合，形成主次分明的敘述效果，讓讀者在閱讀中既能了解事件的變化過程，更能了解其中的內(nèi)涵與思想。這樣的行文技巧，往往能增強文章的閱讀感受，豐富文本的內(nèi)涵。

中國古典小說常用雙線平行的技法，《智取生辰綱》是其中的典范。一件事分敘“押送”“智取”兩個方面，最后相聚，矛盾沖突集中在一天一個地點，這樣先分后合，雙線并進，又照應交織，使故事更為豐富。

在中考中，學生可以通過敘述兩個人物的不同表現(xiàn)，從而使文章更為充實：

樓下，媽媽急匆匆的身影出現(xiàn)在小區(qū)大門。她手里拎著一袋食品，步履匆匆地向家里趕，看來今天又將是一個忙碌的周末。樓上，爸爸懶洋洋地躺在沙發(fā)上，電視屏幕閃爍著五彩的光芒。我提醒了他幾次，媽媽叫他收拾收拾，等會兒要做飯，他卻一點也不在意?！皥蟾娓赣H大人，媽媽已經(jīng)進小區(qū)了！”“什么？！”那一躍而起的樣子，與之前躺在沙發(fā)上的模樣判若兩人。一頓手忙腳亂，好不容易把客廳收拾好，媽媽就進門了。爸爸連忙將她手中的食品接了過來，眉開眼笑地連聲說：“老婆辛苦了，你看我剛把房間收拾好，正要收拾廚房！”一場風波就這樣消失。

——《我家的“懶”老爸》

小作者非常巧妙地通過樓下、樓上的地點變化對媽媽、爸爸進行雙線描寫，將周末的故事展現(xiàn)出來，最后雙線交織在家中，一個幸福和睦的家庭讓人難忘。對爸爸的描寫細膩生動，展現(xiàn)了一個看似“懶”卻愛家人的好父親、好丈夫。雙線并行，卻又巧妙交織在一起，既生動形象又結(jié)構(gòu)明晰。在考場寫作時，雙線并行還可以寫事件的兩個發(fā)展方向，能使文章具有思辨性，展現(xiàn)寫作者的深度思考。

雙線顯隱：展現(xiàn)寫作深度

雙線顯隱是常見的雙線結(jié)構(gòu)形式。在寫作時兩條線索一顯一隱，形成明暗雙線的藝術(shù)效果。明線就是從文章表面文字中能看見的、貫穿文章始終的、將文章聯(lián)系起來成為一個整體的脈絡。常見的明線為時間、地點、事件的變化。暗線往往潛藏于文本深處，可能是人物的心理變化，也可能是在某個時代下社會思想意識的變更，或者是隱藏于文本中的思想情感。明暗交織往往使文章的內(nèi)涵更為豐富，表達的思想更深刻。《藤野先生》就是明暗雙線的典范，魯迅先生通過明線寫自己與藤野先生的交往過程，用暗線來表達自己的愛國情感及自己的思想變化過程，這樣明暗雙線的寫作，使得本文內(nèi)容豐富、意味深長。

在中考中，學生可以通過明暗雙線的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己對社會生活的關(guān)注與思考，這樣的文章往往更有內(nèi)涵：

春節(jié)回家，竟然發(fā)現(xiàn)奶奶換手機了。她曾經(jīng)使用的是一個只能接打電話的老年機，沒想到竟然換成了一部智能機。沒事時，奶奶總問我手機怎么用，我只能一點一點地教她，可她總是笨拙地用手指在手機屏上劃著，卻怎么也劃不出自己要的界面，連聲嘆息：“老了，不中用了！”我安慰她說：“您就用過去的老年機不好嗎？”“這怎么行？”她說，“現(xiàn)在買菜都用手機支付，更重要的是想你們時也可以和你們視頻?。　甭牭竭@里，我不由眼中一潮，拿出筆來，幫她把使用步驟一步步寫好。自那以后，奶奶洗完衣服、拖完地，就坐在沙發(fā)上，仔細研究微信、支付寶、百度地圖等。最初我不明白奶奶費時費神學用智能機做什么。漸漸地，我明白了，奶奶不想被社會淘汰，她想盡力跟上社會的腳步。一如在廣場上縱情歡快跳舞的時候，她想成為緊跟時代的老人。

——《變》

明線寫奶奶手機的變化，暗線寫老人緊跟時代的變化，既有生活體驗，又有時代背景，明暗雙線結(jié)構(gòu)清晰，讓文章的思想高度呈現(xiàn)出來。這種以小見大的選材，通過明暗雙線的方式展現(xiàn)出來，更能巧妙地展示出文章的力度與深度。

雙線交織：升華文章情感

雙線交織也是雙線結(jié)構(gòu)中常用的形式。在敘事中通過視角的變化，讓敘事更有層次感。在敘事中，寫作者往往以一定的身份來呈現(xiàn)事件的發(fā)展過程，一般有親歷者與參與者不同視角。無論以何種視角，都必然有主次之分，通過主次視角的變換，往往能讓敘事層次分明，雙線結(jié)構(gòu)明晰。

朱自清先生的《背影》就是通過主次視角的變換來敘事抒情，全文以“我”的視角寫“父親”，在“我”眼中，“父親”是迂腐守舊的，他步履蹣跚，買橘子都特別艱難。在“父親”眼中，“我”永遠是他未長大的孩子。通過雙視角的描寫，文章情感更顯真實與真摯。主次雙視角的變化，讓敘事內(nèi)容更為充實。

在中考中，學生可以通過視角的變化，使文章富有變化，更加生動：

爸爸是一名醫(yī)生，2020年春節(jié)，他剛回家就聽到武漢封城的消息，決定馬上趕回醫(yī)院。明天就是除夕，但他決定今晚就走。寒風呼嘯的夜晚，我看著他將必要的生活用品和醫(yī)療用品搬上車，仔細地戴好口罩。“爸爸，你能不能不要去？”他看著我和媽媽，故作輕松地笑了笑說：“沒事！現(xiàn)在醫(yī)院缺少人手，我應該回去！”我望著他，他眼中流露出疲憊與緊張，額前的白發(fā)與皺紋顯得格外刺目，我的眼淚止不住地往下流。爸爸看到我們眼中的擔心與驚恐，放下車窗說：“你們放心，不會有事的！”看著車子越來越遠，我忽然覺得，爸爸也是偉大的，在這樣危險的時候，他還想著醫(yī)院、想著同事、想著病人。

——《我身邊的一個“小人物”》

在國難當頭時，這些逆行的白衣戰(zhàn)士是真正的勇士，盡管他們平凡而普通。在這樣一次特殊的告別中，“我”眼中的父親是如此高大，在家國大義面前，他的離開顯得格外高尚。主次視角的轉(zhuǎn)換，使文章顯得更為生動真實。

（作者系湖北省荊州市江陵縣第二初級中學語文正高級教師、湖北省特級教師）

《中國教育報》2024年04月26日第5版