以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建教育新生態(tài)

今年兩會期間，教育部部長懷進鵬指出，要“把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)”。

近年來，作為數(shù)字化改革先行省的浙江，聚焦教育數(shù)字化理念、規(guī)劃、應(yīng)用、人本、公平、機制六要素，積極探索面向教育全過程、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑。在這一過程中，浙江省基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展指數(shù)已連續(xù)7年位居全國首位，形成了一套可推廣、可適配的教育數(shù)字化發(fā)展模式。

第一，堅持理念先行。促進人的全面發(fā)展是教育數(shù)字化的邏輯起點和終極目標(biāo)。技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)方式、思維方式，是人們認識世界、改造世界的表達方式。這就要求我們將數(shù)字化技術(shù)融入教育教學(xué)中，推動教育理念變革、教育流程再造、教育方式重構(gòu)、教育組織重塑、教育治理創(chuàng)新，形成適合每一個人面向未來的教育新生態(tài)。近年來，浙江先后提出了“教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”“教育數(shù)字化驅(qū)動引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”等理念，積極落實國家智慧教育平臺整省試點，充分發(fā)揮數(shù)字化在教育現(xiàn)代化中內(nèi)變量、快變量和強變量作用。

第二，堅持規(guī)劃引領(lǐng)。從理念到規(guī)劃，需要長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合、常態(tài)發(fā)展與特色建設(shè)相呼應(yīng)。一方面，浙江自“十二五”開始，每五年制定教育信息化規(guī)劃或計劃，以更有計劃、更有目標(biāo)、更加整體、更加系統(tǒng)地推進教育數(shù)字化改革。另一方面，應(yīng)對改革中出現(xiàn)的新問題和新挑戰(zhàn)，及時凝練出新方案。先后制定了《浙江省教育信息化三年行動計劃（2018—2020年）》《浙江省教育領(lǐng)域數(shù)字化改革工作方案》。2021年發(fā)布了《浙江省教育信息化“十四五”發(fā)展計劃》，明確提出了構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字教育公共服務(wù)體系的目標(biāo)。2023年發(fā)布了《浙江省數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃（2024—2027年）》，提出以構(gòu)建數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字教育資源應(yīng)用、教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)、數(shù)字教育協(xié)同創(chuàng)新、教育網(wǎng)絡(luò)安全保障和數(shù)字教育發(fā)展制度等六大體系為基礎(chǔ)，實施基礎(chǔ)設(shè)施提能升級、“學(xué)在浙江”平臺、“政產(chǎn)學(xué)研用”開放合作等六大行動。

第三，堅持應(yīng)用驅(qū)動。教育數(shù)字化建設(shè)要堅持“應(yīng)用為王”，做到“能用、好用、管用”。為解決教育數(shù)據(jù)不通、優(yōu)質(zhì)教育資源共享不足等問題，浙江按照集成化、智能化和開放化的要求，基于國家智慧教育平臺建立了求學(xué)、在學(xué)、問學(xué)、評學(xué)一站式全民數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)平臺——“學(xué)在浙江”?！皩W(xué)在浙江”為每個學(xué)習(xí)者提供可學(xué)習(xí)、可記錄、可分享的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；建起了以“教育魔方”為數(shù)字基座、“浙學(xué)碼”為數(shù)據(jù)身份認證、“之江源”為數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心；建成了以“之江匯”數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，貫通國家省市縣校的教育數(shù)字資源中心；建立了研發(fā)和應(yīng)用推廣評價中心。目前，已形成數(shù)字教育資源610萬個，歸集教育數(shù)據(jù)710億條，提供數(shù)據(jù)服務(wù)3206萬次，集成35個應(yīng)用，日均訪問量400萬人次，并構(gòu)建起了貫通地方和高校的“學(xué)在浙江”體系，有力地推動了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

第四，堅持人本發(fā)展。教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育數(shù)字化核心要義是培育人的數(shù)字化認知、數(shù)字化思維、數(shù)字化素養(yǎng)和技能，促進人的發(fā)展。浙江遵循教育規(guī)律、技術(shù)規(guī)律和師生身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)建全民數(shù)字素養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)基地，組織局長校長教育數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、首席信息官培訓(xùn)、教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動等提升教育系統(tǒng)干部、教師、學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能。當(dāng)下，浙江教育技術(shù)系統(tǒng)正積極推動教育領(lǐng)域教育、科技、人才一體發(fā)展，著力培育教育數(shù)字化10個領(lǐng)航團隊、100個領(lǐng)軍人物、1000個領(lǐng)雁教師，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

第五，關(guān)切數(shù)字公平。技術(shù)兼有工具價值和倫理價值。教育數(shù)字化一方面推動了教育資源共享和教育變革，但另一方面又形成了“數(shù)字鴻溝”。浙江推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作中積極關(guān)注鄉(xiāng)村等薄弱區(qū)域和學(xué)校。2022年圍繞180所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施改造計劃，2024年將為每所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建立數(shù)字微校，為其提供更有針對性的數(shù)字化服務(wù)，并著力推動鄉(xiāng)村學(xué)校傳統(tǒng)教室和功能室的數(shù)字化改造和提升。組織部分高校、部分縣市教育技術(shù)部門與26個發(fā)展縣建立了教育技術(shù)發(fā)展共同體，助力當(dāng)?shù)亟逃龜?shù)字化發(fā)展。同時，組織“之江匯”講師團、省級名師網(wǎng)絡(luò)工作室成員不定期開展組團幫扶，提升鄉(xiāng)村學(xué)校師生數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)活用能力。此外，高度關(guān)注數(shù)據(jù)安全和技術(shù)應(yīng)用規(guī)范，避免技術(shù)異化。

第六，堅持機制創(chuàng)新。制度在事物發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、根本性作用。教育數(shù)字化一定意義上就是構(gòu)建與數(shù)字文明時代相適應(yīng)的教育生產(chǎn)關(guān)系，需要構(gòu)建體系化的支撐教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展的制度和機制。浙江建立了教育數(shù)字化的評價機制，以評價引領(lǐng)發(fā)展，連續(xù)5年開展區(qū)域和高校教育數(shù)字化評價，發(fā)布區(qū)域和高校教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)，并委托第三方組織教育信息化轉(zhuǎn)移經(jīng)費績效評價；建立教育數(shù)字化工作激勵機制，實施數(shù)字資源按用付費機制，浙江桐鄉(xiāng)、開化等地還制定了教師在線開展教學(xué)服務(wù)折算為支教經(jīng)歷等激勵政策；建立了教育數(shù)字化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，創(chuàng)建以之江教育信息化研究院為主體，匯聚教育部門、高校、企業(yè)等力量，以人工智能教育聯(lián)合實驗室等為基本單位圍繞教育大數(shù)據(jù)、人工智能、在線教學(xué)開展研究和對外交流。

當(dāng)前，生成式人工智能不斷引爆新的科技發(fā)展方向和經(jīng)濟增長模式，更加引發(fā)了人們對當(dāng)下教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育流程等深刻反思。浙江省借助省內(nèi)數(shù)字基因優(yōu)勢，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、面向未來的開放、智能、包容、平等、終身的教育新生態(tài)，是積極踐行國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的具體表現(xiàn)，更是主動聯(lián)通教育科技人才、不斷優(yōu)化教育新生態(tài)、奮力譜寫中國式現(xiàn)代化教育示范省新篇章的生動探索。

（作者系浙江省教育技術(shù)中心黨總支書記、主任，研究員）

《中國教育報》2024年04月27日第3版