把教育家精神貫穿教師隊伍建設(shè)全過程

    ■大力弘揚(yáng)教育家精神·筆談

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出中國特有的教育家精神，深刻回答了“為何當(dāng)教師、為誰當(dāng)教師、如何當(dāng)教師”這一根本性問題。今年3月18日，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院考察時強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生。

湖南是教育大省，素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要指示精神，大力弘揚(yáng)教育家精神，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為加快建設(shè)教育強(qiáng)省、奮力譜寫中國式現(xiàn)代化湖南篇章，為推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)。

準(zhǔn)確把握我國發(fā)展新的歷史方位，深刻認(rèn)識弘揚(yáng)教育家精神的重大意義。

從千百年來人類的歷史經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)律來看，教育問題始終是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的根本性問題，教育發(fā)展水平在很大程度上決定著一個國家的現(xiàn)代化水平和一個民族的文明程度。準(zhǔn)確把握我國發(fā)展新的歷史方位，深入貫徹新發(fā)展理念，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，努力推動高質(zhì)量發(fā)展，從根本上要靠教育、科技、人才的支撐。

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育家精神內(nèi)涵豐富、博大精深，是對我國教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的寶貴精神財富和重要力量源泉。要深刻認(rèn)識弘揚(yáng)教育家精神的重大意義，準(zhǔn)確把握其豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和實踐要求，切實提高教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量、效率和公信力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興提供有力支撐。

把教育家精神貫穿教師隊伍建設(shè)各方面、全過程，努力培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

要深入開展教育家精神學(xué)習(xí)宣傳實踐活動，充分發(fā)揮教育家精神的思想感召、價值引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)作用，將其深度融入各階段各類型教育中，有效貫穿教師隊伍建設(shè)各方面、全過程，培養(yǎng)造就更多教育家和“大先生”。

一是提升教師隊伍培養(yǎng)綜合質(zhì)量。要以教育家精神為價值引領(lǐng)和目標(biāo)牽引，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，持續(xù)提高師資人才供給的質(zhì)量和效率，從源頭上保障教師隊伍素質(zhì)。師范院校要堅守辦學(xué)定位，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化師范生專業(yè)基礎(chǔ)、核心素養(yǎng)和實踐能力，其他院校要注重師資人才培育，為培養(yǎng)造就教育家打牢堅實基礎(chǔ)。要優(yōu)化實施“鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計劃”“優(yōu)師計劃”，加大對農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資供給，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域間教師資源優(yōu)化均衡配置。

二是拓展教師專業(yè)成長平臺。好老師不是天生的，教育家不是一蹴而就的，而是一個長期實踐、不斷精進(jìn)的過程。要將教育家精神納入各級各類教師培訓(xùn)體系，發(fā)揮培訓(xùn)示范引領(lǐng)作用，健全各級教研、教培體系，強(qiáng)化校本研修制度機(jī)制，高質(zhì)量開展教師全員培訓(xùn)與精準(zhǔn)培訓(xùn)。支持省內(nèi)高水平綜合大學(xué)創(chuàng)辦教師教育學(xué)院，構(gòu)建以師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展與教研機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實踐基地的具有湖湘特色的教師專業(yè)發(fā)展體系。要深化教育、教學(xué)和教師評價與管理改革，推動教育理念更新、教學(xué)方法變革、教師隊伍管理與教育家精神的深度融合。大力實施高層次教育人才支持計劃，造就一批教育家型黨組織書記、校長和教師。

三是重塑師德師風(fēng)建設(shè)體系。教育家精神是師德師風(fēng)的價值追求和衡量標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)體系，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，精心開發(fā)教育家精神專題課程，筑牢教師隊伍信仰之基。建設(shè)教育家精神教育實踐基地，結(jié)合入職宣誓、榜樣引領(lǐng)、情景體驗、實踐教育、公益支教、志愿服務(wù)、經(jīng)典誦讀等日常活動，組織學(xué)校開展師德師風(fēng)專題教育，打造好“師者如是”“湖湘師表”等湖湘師德教育品牌。

加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為大力弘揚(yáng)教育家精神提供堅強(qiáng)保證。

要加強(qiáng)教育家精神的研究闡釋和宣傳，持續(xù)發(fā)揚(yáng)湖湘文化的尊師重教傳統(tǒng)，充分挖掘“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的徐特立、“欲栽大木拄長天”的楊昌濟(jì)等湖南杰出教育家的時代價值，大力宣傳當(dāng)代優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，讓教育家精神更加生動鮮活、更加深入人心。要不斷提高教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，健全完善教師榮譽(yù)表彰體系，創(chuàng)新優(yōu)化教育綜合服務(wù)保障和各項惠師政策落實機(jī)制，切實保障和穩(wěn)步提升教師待遇，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)。要根據(jù)我國總體供需格局的發(fā)展變化，大力推動院校重組和學(xué)科重塑，重構(gòu)教育供給體系和能力。要務(wù)實推動“縣管校聘”、校長教師交流輪崗以及“縣城學(xué)校用編、鄉(xiāng)村學(xué)校用人”等改革試驗落地見效。要積極探索職稱評聘分離、職稱與待遇脫鉤改革，推動形成以增加知識價值為導(dǎo)向的新型人才評價機(jī)制和收入分配格局。要深入推進(jìn)依法治教、依法治校，賦予學(xué)校更多辦學(xué)自主權(quán)，建立社會事務(wù)進(jìn)校園清單管理制度，為學(xué)校和教師減負(fù)賦能，加快推動全省教育治理現(xiàn)代化。

《中國教育報》2024年05月08日第4版