不能讓偽教育專家大行其道

最近，網(wǎng)絡社交媒體上所謂資深家庭教育專家用尺子打手心，讓男孩親手砸碎自己心愛的手工模型，在房間里安裝監(jiān)控攝像頭，讓女孩將自己的玩具和漫畫書都扔進垃圾箱等視頻，引發(fā)社會關注。地方教育行政部門已介入調(diào)查，一些媒體表示不能讓這種“教育專家”再招搖撞騙下去。

如網(wǎng)絡評論所說，視頻中的內(nèi)容的確讓人難以接受，沒有體現(xiàn)出對青少年個體的基本尊重。無視青少年興趣和尊嚴的打壓式訓斥，極具心理傷害性，不能被認為是一種現(xiàn)代意義上的教育行為。其實，事件之所以發(fā)生，有多重因素使然。一個重要因素是優(yōu)質(zhì)家庭教育服務和家庭教育資源的短缺，也沒有形成為家長提供有效教育支持的體系。

當然，也有人提出強化對教育相關自媒體的監(jiān)管，加強對從事家庭教育的組織或個人的管理。但其中有一個問題需要解決，即家長對真正專業(yè)的家庭教育行為的辨識能力顯得不足。關于家庭教育，許多人對其專業(yè)性的認識并不深入，多數(shù)家長的教育行為往往基于自身的教育經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，甚至一些似是而非的傳聞，以致在教育子女過程中出現(xiàn)問題而不知如何科學應對，抑或在教育方法上南轅北轍。

面向未來，建設教育強國，必須進行人和人才的培養(yǎng)，必須全面提升國民素質(zhì)。而立德樹人，家校社合作共育已經(jīng)成為社會共識，這既是時代發(fā)展的要求，也是教育規(guī)律使然。在全面深化教育領域綜合改革的當下，提升家校社協(xié)同育人的成效，全面提升民眾的教育技能是關鍵。否則，違反教育規(guī)律的現(xiàn)象和事件還會發(fā)生，并有可能引發(fā)更大的教育焦慮。

那么，如何提升民眾特別是家長的教育能力？要有組織、有計劃地整合多方專家力量，讓民眾了解教育的基本常識，掌握基本的教育方法，知曉國家教育方針與政策，在教育教學改革過程中爭取民眾的有效參與和理解支持。

在思想觀念上，政府部門要意識到民眾知識水平在人才培養(yǎng)、政策落實中的重要作用，積極整合有效資源，發(fā)布建議，支持民眾獲取教育知識，讓其意識到家庭的育人功能和個體發(fā)展的內(nèi)在需求，主動學習并參與到家校社協(xié)同育人之中。

在行為主體上，建立包括政府教育相關部門、教育團體、高校學者、社會人士在內(nèi)的組織，形成一支專業(yè)、權威的專兼職結(jié)合的師資隊伍。特別是充分發(fā)揮高校教育和心理領域知名學者及智庫機構的作用，進行教育理論和政策實踐話語體系的普及性轉(zhuǎn)化。

在方式方法上，貼近群眾生產(chǎn)生活實際，開展民眾喜聞樂見的教育活動。充分發(fā)揮高校和社會志愿者組織、家長委員會、家長學校、社區(qū)等的作用。積極利用各種傳統(tǒng)媒介和信息時代的各種新興媒介，如讀物、書籍、講座以及短視頻等，營造社會化的教育知識普及平臺。借助現(xiàn)代化技術載體，如微信公眾號等，抓住群眾目光、滿足群眾需求、貼近群眾生活并考慮群眾認知水平、知識體系、工作特點、地區(qū)差異、群體差異以及個體差異，真正將民眾教育知識普及落到實處。

另外，也要在激勵機制上進行探索，推動各級各類學校組織舉辦家校溝通活動，開展教育專家講座，讓民眾參與到學校教育教學活動中。引導和激勵各類社會組織舉辦公益講座，開展公益活動，傳播教育知識，鼓勵專業(yè)的社會教育機構介入家庭教育，對表現(xiàn)優(yōu)異的組織或個人給予表彰。

（作者系北京師范大學中國教育政策研究院副教授）

《中國教育報》2024年05月09日第2版