兒童智能手表莫在“手機(jī)化”路上越走越遠(yuǎn)

據(jù)《中國新聞周刊》報(bào)道，一位母親在社交平臺(tái)上發(fā)了一篇“小作文”，題目是《我把兒子的×××電話手表禁用了》，表達(dá)了對(duì)孩子每天長(zhǎng)時(shí)間使用電話手表聊天導(dǎo)致視力下降，以及添加陌生好友等帶來安全隱患的擔(dān)憂。此文發(fā)出后，引發(fā)不少家長(zhǎng)共鳴。兒童智能手表“手機(jī)化”再度引起爭(zhēng)議。

使用兒童智能手表的初衷和本位是保障兒童安全，相比于智能手機(jī)，其實(shí)時(shí)定位和即時(shí)通話為主的兩大功能，既滿足了家長(zhǎng)看護(hù)兒童的需求，又避免了因過早接觸互聯(lián)網(wǎng)而帶來的隱患，成為家長(zhǎng)的“看娃神器”。而隨著技術(shù)進(jìn)步和商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)，兒童智能手表功能不斷獲得延伸，除定位和通話外，網(wǎng)絡(luò)聊天、視頻通話、拍照、發(fā)好友圈、留言評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)游戲等本屬于智能手機(jī)的功能也逐漸走進(jìn)兒童的智能手表。

兒童智能手表“手機(jī)化”雖然在一定程度上豐富了兒童獲取知識(shí)的途徑、拓寬了兒童與外界交往的空間，但其所帶來的問題也愈發(fā)突出。孩子的自制力弱、好奇心強(qiáng)，智能手表五花八門的功能會(huì)吸引孩子的注意力，使孩子在智能手表上花費(fèi)的時(shí)間增加，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)影響孩子的視力，也會(huì)影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。

同時(shí)，孩子的辨別力弱、安全防范意識(shí)低，一些惡意程序植入手表后，一旦操作不當(dāng)就會(huì)泄露孩子的位置、人臉圖像、錄音等個(gè)人信息，同時(shí)易發(fā)生誘導(dǎo)消費(fèi)、違規(guī)扣費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題。不合格兒童智能手表內(nèi)置軟件及內(nèi)容質(zhì)量無保障，部分游戲可能存在暴力、血腥、犯罪等少兒不宜內(nèi)容，嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)。

此外，在兒童智能手表逐漸成為孩子“標(biāo)配”的情況下，其品牌是否高級(jí)、功能是否強(qiáng)大便成為孩子們中間攀比的要素，亦不利于孩子身心發(fā)展。過度依賴智能手表的拍照搜題等功能，還會(huì)削弱孩子獨(dú)立解決問題的能力。而長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)聊天交友模式中，則可能帶來人際關(guān)系障礙?？傊?，智能手表逐漸從滿足家長(zhǎng)需要走向取悅兒童，從守護(hù)安全變?yōu)橄矈蕵返墓ぞ摺Ｈ舨粚?duì)兒童智能手表加以管控，“手機(jī)化”的兒童智能手表將可能從“看娃神器”走向“毀娃神器”。

時(shí)下，兒童智能手表正逐漸背離初衷、遠(yuǎn)離本位，交友、娛樂的手機(jī)化功能占據(jù)了主要地位。試問，如果兒童智能手表不斷“手機(jī)化”，失去了守護(hù)安全、防范網(wǎng)絡(luò)沉迷的初心，甚至走向了它的反面，那么，智能手表還有存在的必要嗎？

所以，關(guān)鍵是要給智能手表加約束，在功能上“做減法”，促使其回歸安全本位。政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童智能手表的審核監(jiān)管，將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上升為強(qiáng)制性的國家標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童智能手表在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加大抽查力度，杜絕劣質(zhì)產(chǎn)品流入市場(chǎng)。制造商應(yīng)主動(dòng)給智能手表“做減法”，在設(shè)計(jì)上除基礎(chǔ)功能外不內(nèi)置過度娛樂化的應(yīng)用，自覺遵守我國相應(yīng)的法律法規(guī)，不觸碰信息安全紅線，同時(shí)為家長(zhǎng)提供“把關(guān)”支持，從應(yīng)用安裝、功能、使用時(shí)間、社交控制等方面，確保家長(zhǎng)對(duì)兒童智能手表的掌控。

此外，家長(zhǎng)應(yīng)守好最后一道防線，定期檢查孩子智能手表的使用情況，指導(dǎo)教育孩子養(yǎng)成科學(xué)使用智能手表的方法和習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的內(nèi)在品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，拒絕攀比心理。給智能手表“做減法”不意味著給孩子的社交“做減法”，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)豐富孩子的業(yè)余愛好，鼓勵(lì)孩子線下真實(shí)社交，積極營(yíng)造真實(shí)交友場(chǎng)景，建立健康互動(dòng)的交往關(guān)系，擺脫對(duì)智能手表的社交依賴?？傊瑑和悄苁直硪趹?yīng)用功能上“做減法”，回歸安全守護(hù)本位，還孩子一個(gè)健康、清朗、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國教育報(bào)》2024年05月16日第2版