合力筑牢學生心理健康防線

教育部決定自2024年起，將每年的5月 確定為“全國學生心理健康宣傳教育月”

■全國學生心理健康宣傳教育月特別報道

習近平總書記高度關心和重視學生身心健康，強調要樹立健康第一的教育理念。今年政府工作報告明確提出“加強學生心理健康教育”。學生心理健康已成為中央關心、社會關注、人民關切的問題。

教育部決定自2024年起，將每年的5月確定為“全國學生心理健康宣傳教育月”，通過形式多樣的宣傳教育活動，營造良好社會氛圍，提升師生、家長心理健康知識水平和素養(yǎng)，推動學生心理健康工作提質增效，促進學生身心健康發(fā)展。

設置全國學生心理健康宣傳教育月的意義何在？怎樣科學認識學生的“心問題”？呵護學生心理健康該從何處著手？日前，記者采訪了部分專家學者。

“每個人是自己心理健康第一責任人”

近年來，教育部聚焦學生身心健康，先后出臺文件，加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質管理，旨在抓住造成學生心理健康問題的主要矛盾和關鍵要害，綜合施策，呵護學生健康成長。

2021年，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，進一步提高學生心理健康工作針對性和有效性，要求每所中小學至少配備1名心理健康教育專職教師。

2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，標志著加強學生心理健康工作提升至國家戰(zhàn)略高度，《計劃》的重要特點之一就是高舉健康第一的教育理念……

縱觀近年來政策動態(tài)與各地實踐，學生心理健康工作發(fā)展蹄疾步穩(wěn)。各地各部門統(tǒng)籌謀劃、有序推進學生心理健康工作，學校、家庭、師生家長普遍重視對學生心理健康教育的引導，學校、家庭、政府、社會協(xié)同推進的工作格局初步形成，學生心理健康狀況總體向好。

但我們也應該看到，心理健康問題高發(fā)、多發(fā)、低齡化態(tài)勢仍需引起關注?！皩W生、家長、教師等對于學生心理需求及心理問題的理解認知不夠科學全面，應對和處理的知識能力不夠專業(yè)有效，是當前教育領域預防、識別和早期干預學生心理健康問題面臨的一個重要難題?！比珖鴮W生心理健康工作咨詢委員會主任委員，北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室學術委員會主任、教授董奇表示。

今年5月的首個全國學生心理健康宣傳教育月，確定以“全社會都行動起來，共促學生心理健康”為主題，深入宣傳“每個人是自己心理健康第一責任人”的觀念。設置心理健康宣傳教育月，旨在通過形式多樣的宣傳教育活動，營造積極關心、支持參與學生心理健康教育的良好社會氛圍，提升師生和家長心理健康知識水平和素養(yǎng)，推動學生心理健康工作提質增效。

“學生心理健康工作是推進教育強國建設、辦好人民滿意教育的一項重大任務?！痹谔峒笆讉€全國學生心理健康宣傳教育月設置的必要性時，教育部相關負責人如是說。

科學認識學生的“心問題”

心理健康宣傳教育月活動的目標對象是全體學生，其工作開展不只是為了減少學生的心理問題，更是為了培養(yǎng)學生積極的心理和意志品質。

北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心教授邊玉芳介紹了兒童青少年心理健康狀態(tài)的三種類型：“第一類是心理健康的孩子，他們是主體，學校、家庭和社會要培養(yǎng)他們積極的心理品質，這會使他們終身受益。第二類是已經有一些心理問題傾向的孩子，如果不及時阻斷、干預，就可能導致比較嚴重的心理問題，學校、家庭和社會應做好預防工作，并進行適當?shù)母深A。第三類是已經有了心理問題的孩子，一方面要依靠醫(yī)院的醫(yī)治，另一方面要改變孩子在家庭、學校、社區(qū)中的生存環(huán)境，讓孩子在有效治療后能回歸正常的生活，不會再有第二次惡化的可能性?！?/P>

“學生心理健康是一個動態(tài)發(fā)展的連續(xù)體?！彼拇ㄊ〗逃龔d副廳長蔡光潔認為，學生心理健康狀態(tài)有短期性和階段性，只有經過嚴格的臨床心理學診斷，才能稱之為疾病或者問題?？茖W認識學生“心問題”以及分類指導非常重要。

學生“心問題”在不同學段有哪些表現(xiàn)？其背后的原因有哪些？

“就我們觀察，小學階段學生的一些問題主要是注意力不集中、閱讀困難、人際互動不佳、思維水平發(fā)育遲緩等。中學階段由于學業(yè)壓力增加，主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、厭學、人際關系緊張、對抗情緒等，這其中，對于考試的焦慮是較為普遍的。到了大學階段，情況就更復雜一些，有抑郁、目標感缺失、學業(yè)壓力、畢業(yè)壓力、不適應環(huán)境等。家長、教師和社會都需要給予適當?shù)年P注和支持，幫助學生克服心理問題?！辈坦鉂嵳f。

教育部相關負責人則表示，課業(yè)負擔重、競爭壓力大、評價功利化，都可能對學生心理產生負面影響。從家庭方面來說，和諧、溫暖的家庭環(huán)境能夠為學生提供情感支持和安全感。從社會方面來說，人才觀、就業(yè)觀、婚戀觀等方面不健康的價值觀念，也會影響學生心理健康。

做好協(xié)同育心大文章

育才先育人，育人先育心。

今年2月21日，在全國學生心理健康工作咨詢委員會第一次全體會議上，教育部黨組書記、部長懷進鵬提出，要凝聚多部門、多系統(tǒng)合力共同治理，家校醫(yī)社攜手守護學生心理健康。

如何形成呵護學生心理健康的合力，做好協(xié)同育心大文章？

從總體思路而言，主動預防好于被動應對?！耙言鰪妼W生心理健康素質放在首位，預防為主，關口前移，主動積極做好心理問題預防和心理危機干預工作?！敝袊逃茖W研究院體育美育教育研究所所長吳鍵說。

青少年的心理健康離不開其所在的家庭環(huán)境，改善家庭環(huán)境，能有效減少青少年心理問題的發(fā)生。“父母要學習掌握科學的教育方法，了解孩子的特性和心理問題產生的原因?！睆V東省東莞市沙田實驗中學黨總支書記張遠廣表示，父母應當尊重孩子，理解孩子，學會溝通和對話教育的技巧，做好家校共育。

學校應堅持“五育”并舉，重視“三全育人”。“真正把學生學業(yè)負擔減下來，豐富學生成長體驗,提升學生心理品質和心理韌性?！睆堖h廣為學校心理健康工作開出方劑，他認為要建設心理室,配強配足心理專業(yè)教師,重視教職員工和心育委員的系統(tǒng)培訓和指導，做好心理普測和篩查，做好個別輔導和團體輔導，做到“一人一檔”“一人一策”“一校一案”。

“對于教師和家長，最重要的是營造一個利于孩子成長的學校環(huán)境和家庭環(huán)境，要真正讓孩子感受到學校的包容、家庭的溫馨、師長的關愛?！辈坦鉂嵳f。

教師是學生心理健康教育的主體實施者，加強青少年心理健康教育，教師隊伍建設是關鍵?！懊恳晃唤處煻紤搶W習掌握心理學知識，成為學生心理健康的守護者?！苯逃肯嚓P負責人介紹，今年，教育部將心理健康作為20萬名中小學書記校長培訓的重要內容，加強教師心理健康知識培訓，引導廣大教師在學科教學中維護和促進學生心理健康。

預防學生心理健康問題，打好組合拳至關重要?！敖⑿睦斫】倒灿托睦砦C群防機制，要全面開展面向全體學生的心理健康教育工作，從實際出發(fā)，把心理健康教育貫穿在各學科教育教學環(huán)節(jié)中，讓學生學會與人交往，培養(yǎng)學生遇到困難不害怕、面對挫折不氣餒的意志品質，增強學生心理健康素質。”吳鍵建議，各中小學校應定期開展面向全體學生的心理監(jiān)測，及時掌握學校學生心理健康總體情況，除了配備心理健康教師和心理輔導室，更應建立起班級、年級、校級的三級學生心理危機應急響應機制。

教育部相關負責人表示，未來，教育部將聚焦重點環(huán)節(jié)，健全健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，做到健康教育全覆蓋、監(jiān)測預警早發(fā)現(xiàn)、咨詢服務重實效、干預處置保底線，最大范圍凝聚師生、校家社等主體力量，實現(xiàn)育人、育才和育心相結合，共同守護學生身心健康成長。

《中國教育報》2024年05月25日第3版