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      人工智能賦能思政課堂吸引力提升

      發(fā)布時間:2024-06-07 作者:秦詩雅 來源:中國教育報

      新時代新征程上,思政課建設面臨新形勢新任務,必須有新氣象新作為。守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展,不斷提高思政課的針對性和吸引力,不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求,也是開創(chuàng)新時代思政教育新局面的有力舉措。

      提高思政課的針對性和吸引力,善用人工智能是一條有效的路徑。教師通過開展智能學情分析、創(chuàng)新教學方法、共享教學資源等方式,對學生進行“精準栽培”,能夠增強課堂的互動性和參與度,有助于實現(xiàn)思政教育守正創(chuàng)新,讓學生愛聽愛學、聽懂聽會。

      智能開展學情分析,全面優(yōu)化課程設計,提高課堂吸引力。課程設計是思政課堂的核心環(huán)節(jié),直接影響著學生的學習效果。傳統(tǒng)的思政教育方式難以精準地滿足每一名學生的需求。人工智能技術則可以更加快速、更為準確地分析每個學生的性格、習慣、能力和需求,了解其知識基礎,深入開展學情分析,結合其專業(yè)進行學習預測,制定個性化的培養(yǎng)方案,精準推送更加豐富、多樣的學習資料。教師在充分了解學生知識薄弱點的基礎上,優(yōu)化課程設計,因材施教,注重差異化教學和個別化指導,能使課程內容更加符合學生的需求和興趣,幫助學生快速理解知識和提高能力,于無形中打造思政精品課堂。

      通過實時收集和分析學生的課堂行為數(shù)據,包括思政課堂上的參與度、互動頻率、發(fā)言質量等,能快速了解學生的學習情況、學習進度和學習態(tài)度。這些數(shù)據的綜合使用,為教師提供了富有價值的教學準備,有助于教師全面掌握學生的知識水平,以便及時調整教學策略,不斷提高教學的針對性和實效性。隨著學生的個性化學習需求被人工智能廣泛采集,學生擁有更多的學習選擇權,使得越來越多不同基礎的學生均能滿足學習需求,從而不斷提高學習自覺性。這些數(shù)據也可以幫助學生更好地了解自己的學習狀況和不足,從而制定更有效的學習計劃和學習路徑,緊跟課堂節(jié)奏,自發(fā)地“抬頭”聽課。

      創(chuàng)新探究教法學法,增強課堂互動性,促進課堂提質培優(yōu)。人工智能為思政課堂提供多樣化、創(chuàng)新性的教法和學法,不斷增強課堂的互動性和吸引力,從而提高思政課堂的抬頭率。思政教學中,人工智能與知識講授、課堂辯論、小組討論、翻轉課堂、答疑解問等環(huán)節(jié)有機結合,能夠幫助學生有效地理解思政知識,引導學生積極地參與課堂活動。在知識講授環(huán)節(jié),教師使用智慧教室生動講解思政知識,遠程邀請專家互動,并實現(xiàn)和其他校區(qū)思政課堂聯(lián)動教學。如此智慧課堂使得不同地區(qū)、不同認知的學生實現(xiàn)了自由互動和深入交流。在課堂辯論環(huán)節(jié),引入辯論智能平臺,自動記錄學生辯論言論和精彩瞬間,輔助學生進行思政課堂知識點的深入辨析,能有效鍛煉學生的溝通表達能力和思維辨析能力。在學生小組討論環(huán)節(jié),引導學生在廣泛討論的基礎上,將討論結果繪制成思維導圖,高效而快捷地整合和理解思政理論的重點和難點。教師使用智能平臺形成思維導圖庫,組織各組學生交流展示并互相評價,能充分鍛煉學生的團隊合作能力和總結歸納能力。在翻轉課堂環(huán)節(jié),教師引導學生自主使用人工智能軟件,進行課堂講解和展示,可以幫助學生成為課堂的主人。在答疑解問環(huán)節(jié),學生通過智能平臺提問互動,教師根據平臺匯總的各類問題,進行集中回答,將使教學氛圍得到顯著改善。在思政實踐課中,教師引導學生使用電子調查問卷,進行遠程調查采訪,對問卷結果進行智能統(tǒng)計、形成圖形表格、深入分析原因、給出結論和建議,也能取得良好的教學效果。借助人工智能,教師通過比較不同教學方法策略引發(fā)的學習效果數(shù)據變化,積極總結經驗,改正不足,也有助于增強課堂的參與度和互動性,幫助學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識,為思政教學的提質提供依據。

      智能共享教學資源,增強課堂體驗感,持續(xù)拓寬思政視野。人工智能為思政教學提供了更加豐富多樣、個性化的教學資源,根據社會熱點和時事政治為思政課堂提供最新的教學案例,能使課堂內容更加貼近現(xiàn)實、具有時代感,從而吸引學生高度關注,收獲較好的課堂體驗感。使用思政課堂智能化教育軟件,建設共享資源平臺,對優(yōu)秀教師課堂上的文字、圖片、音頻、視頻等教學資源進行智能分析、處理和共享,也為其他思政教師和學生提供豐富多樣的思政知識資源庫。

      教師使用人工智能、VR技術,將書本上的思政知識轉變?yōu)榫唧w而生動的思政場景,學生因此得以身臨其境地學習思政知識,感悟歷史事件,體會歷史人物。在學習思政重難點的過程中,人工智能技術可實現(xiàn)VR遠程參觀博物館,為學生提供更加真實和全面的參觀體驗,從而激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望,增強他們學習的沉浸感和體驗感。教師借助大數(shù)據,建立教學橫縱模型,總結優(yōu)秀的教學案例,進行學習資源和路徑的個性化推送,也將極大提高學生的學習效率。

      客觀來看,善用人工智能技術進行思政教育數(shù)字化探索,可以有效提高思政課堂的“抬頭率”,完成思政教育的知識目標、能力目標、價值目標,推動思政教育模式的轉型與升級,促進思政教育高質量發(fā)展,進而為培養(yǎng)更多擔當民族復興重任的時代新人作出積極貢獻。

      (作者系北京經濟管理職業(yè)學院講師)

      《中國教育報》2024年06月07日第2版 

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