“以師育師”激活教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)驅(qū)力

強教必先強師，隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進落實，制約教育轉(zhuǎn)型加速的關(guān)鍵，已轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚膯栴}，即如何推動區(qū)域教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2020年，上海市虹口區(qū)教育局發(fā)布區(qū)域教育信息化專業(yè)人才隊伍的培育與儲備方案，在工作推進中，發(fā)現(xiàn)一線學(xué)校數(shù)字化教師隊伍建設(shè)難點主要集中在從區(qū)域到學(xué)校各層面均缺乏既精通教育技術(shù)又具備教育管理能力的復(fù)合型人才。為此，虹口區(qū)教育局提出了三層級信息化專員（CIO）制度（以下簡稱“三級CIO制度”），即學(xué)校CIO、學(xué)段CIO、區(qū)域CIO教師梯度建設(shè)制度，采用“以師育師”培養(yǎng)模式完善區(qū)域數(shù)字化教師隊伍建設(shè)。該制度通過明確各層級信息化專員所需承擔(dān)的規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)引領(lǐng)、實踐指導(dǎo)等工作內(nèi)容，創(chuàng)建了“一校一專員”“三層級CIO梯隊”建設(shè)實施路徑。這改變了以往“非一線教育數(shù)字化專家培訓(xùn)一線教師”“信息技術(shù)教師培訓(xùn)其他學(xué)科教師”的傳統(tǒng)模式，通過“學(xué)段信息化專員培訓(xùn)學(xué)校信息化專員”“學(xué)校信息化專員帶動學(xué)校教師改革”等，逐步實現(xiàn)了“三層級CIO梯隊”全區(qū)中小學(xué)全覆蓋，整體推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

主題研訓(xùn)，提升學(xué)校信息化專員專業(yè)能力

教學(xué)是學(xué)校育人的核心環(huán)節(jié)，如何將數(shù)字化與學(xué)校教學(xué)融合，是虹口區(qū)推進三級CIO制度最初思考的問題。一線教師熟悉教學(xué)工作，了解教學(xué)實際需求，因此，虹口區(qū)確定了從現(xiàn)有的一線教師中選拔人才，以技術(shù)培訓(xùn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)校信息化專員。

2021年，在線上教學(xué)規(guī)?；_展的背景下，虹口區(qū)結(jié)合學(xué)校工作和教師實際需求，正式啟動“第一期學(xué)校信息化專員研訓(xùn)班”，開展了以“線上線上教學(xué)融合”為核心主題的理論學(xué)習(xí)和實操培訓(xùn)。2023年，結(jié)合《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)以及“上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年規(guī)劃”的相關(guān)要求，教育局分別圍繞“智能時代的中小學(xué)教育轉(zhuǎn)型”“基于學(xué)生認知發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”“智能時代數(shù)據(jù)安全意識與風(fēng)險防范”等熱點開展主題研訓(xùn)，持續(xù)提升學(xué)校信息化專員專業(yè)能力。通過多輪培訓(xùn)，全區(qū)122名學(xué)校信息化專員取得了崗位任職資格證書，在學(xué)校日常工作中積極協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案，并在具體實施過程中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、項目引領(lǐng)、技術(shù)支持等多方位的作用。

實踐化培養(yǎng)，強化學(xué)段信息化專員力量

學(xué)校信息化專員隊伍構(gòu)建后，帶動了學(xué)校積極探索教學(xué)轉(zhuǎn)型。如何從點到面，發(fā)揮群智效應(yīng)？

在全域推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，虹口區(qū)經(jīng)過充分調(diào)研、專家指導(dǎo)后，結(jié)合域內(nèi)不同學(xué)段、不同學(xué)校師資情況、學(xué)生情況以及學(xué)校設(shè)備等基礎(chǔ)條件，設(shè)置4個學(xué)段組。

每個學(xué)段組設(shè)置學(xué)段首席信息化專員，并以首席信息化專員為核心，組建“學(xué)段信息化應(yīng)用推進小組”。4個“學(xué)段信息化應(yīng)用推進小組”打破學(xué)校界限，分別負責(zé)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中、高中及學(xué)前4個學(xué)段，并依據(jù)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等組織區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化專員通過具體的任務(wù)場景開展項目式研修，提升其數(shù)字素養(yǎng)。如高中學(xué)段圍繞利用“低代碼”技術(shù)開發(fā)人工智能課程、針對初中重點組織“基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)改進”課堂展示等。各小組分側(cè)重、分任務(wù)項目式推進工作，確保了通過集中各學(xué)段信息化專員骨干力量，對不同學(xué)段的信息化專員進行實戰(zhàn)化培養(yǎng)，科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)?；苿尤珔^(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。   

拓展發(fā)展通道，推動數(shù)字化教師隊伍建設(shè)

15名校級專員晉升為學(xué)段首席專員，4名學(xué)段首席專員晉升為區(qū)域首席專員，其中1人成為市級學(xué)科領(lǐng)域帶頭人，2人被提任至校級領(lǐng)導(dǎo)崗位……經(jīng)過3年多的實踐與積累，虹口區(qū)依托三級CIO制度，在信息化專員隊伍中培養(yǎng)了一批復(fù)合型教育數(shù)字化人才。

三級CIO制度啟動初期，各學(xué)校CIO多由學(xué)校信息科技學(xué)科或其他學(xué)科中的青年教師擔(dān)任，這一群體對其個人的職業(yè)發(fā)展有迫切需求，虹口區(qū)抓住這一關(guān)鍵，先后制定了三級CIO隊伍的“考核晉升機制”“年度激勵機制”等一系列政策文件，從學(xué)校CIO到學(xué)段CIO，再到區(qū)域CIO，不斷拓展各層級CIO教師專業(yè)發(fā)展、職稱評定、職務(wù)上升等通道。這不僅極大地激發(fā)了信息化專員們的工作熱情和創(chuàng)新智慧，而且在進入?yún)^(qū)域CIO隊伍后，信息化專員將承擔(dān)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案制定與規(guī)劃，為區(qū)教育局提供決策依據(jù)，這也進一步確保了區(qū)域教育政策符合師生需求、符合教育實際，助力全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

在三級CIO制度的推動下，虹口區(qū)各層級CIO“領(lǐng)雁”效應(yīng)不斷凸顯。如學(xué)校CIO教師帶領(lǐng)學(xué)校教師全面開展數(shù)字化教學(xué)改革，助力學(xué)校入選教育部“中小學(xué)人工智能教育基地”；多名學(xué)段CIO教師聚焦數(shù)字化教研模式，承擔(dān)區(qū)域教育綜合改革重點攻堅項目；區(qū)域CIO教師李晶晶，作為主要研究者參與的“融合教育虹口模式”獲得國家級教學(xué)成果獎。

（作者系上海市虹口區(qū)教育局局長）

《中國教育報》2024年06月08日第4版