發(fā)揮地方資源優(yōu)勢提升課程品質(zhì)

2023年5月，教育部辦公廳下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》（下文簡稱《行動方案》）?！缎袆臃桨浮分赶蚵鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?，發(fā)展素質(zhì)教育，從課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動、教學方式變革行動、科學素養(yǎng)提升行動、教學評價牽引行動、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動五個方面提出了具體要求。方案實施一年來，山東省東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)各中小學在《行動方案》的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮當?shù)靥厣Y源優(yōu)勢，提升學校課程品質(zhì)，為實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)貢獻了學校智慧。

發(fā)揮高科技園區(qū)資源優(yōu)勢，提高學生科學素養(yǎng)

《行動方案》指出，在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學校課程實施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。學校的課程方案應從育人的需要出發(fā)，統(tǒng)整三級課程體系，讓學校課程更具有選擇性和適應性，以多種課程形態(tài)滿足學生的個性化發(fā)展，讓課程真正為服務于人的發(fā)展而建構(gòu)。

東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)有高新技術(shù)企業(yè)108家，擁有46個市級重點實驗室，陶瓷材料、高性能纖維、稀土催化、銅基新材料和先進復合材料5條產(chǎn)業(yè)鏈，該類產(chǎn)業(yè)鏈在科技含量方面具有國內(nèi)領(lǐng)先地位。市域范圍內(nèi)開發(fā)區(qū)居于高科技資源優(yōu)勢，為轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育學校實施科創(chuàng)教育提供了得天獨厚的資源優(yōu)勢，為學校開展高質(zhì)量課程教學提供了優(yōu)質(zhì)科技資源。比如，2023年區(qū)內(nèi)新成立的清風湖小學，立足學校發(fā)展實際，構(gòu)建指向?qū)W生科學核心素養(yǎng)的“科學+”課程群建設，以國家課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的科學精神為核心，在校本課程和課后延時服務的社團課程中開設手工創(chuàng)作、樂高拼搭、科學小實驗等課程，在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)方面取得了較好的實踐效果。學校目前正在積極對接區(qū)域內(nèi)高科技企業(yè)，以企業(yè)在學校內(nèi)設置創(chuàng)新實驗室為載體開設校本課程，指向?qū)W生科學素養(yǎng)的提升。清風湖小學探索發(fā)揮在地化科技資源優(yōu)勢，以高質(zhì)量校本課程開設為突破口，提升學校課程品質(zhì)，為開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新范式。

發(fā)揮濕地資源優(yōu)勢，加強生態(tài)文明教育

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，《行動方案》中倡導的“一地一計”的課程理念沒有得到很好的體現(xiàn)，導致傳承地方文化、支持地方發(fā)展的教育功能有所減退。在這種背景下，應該充分發(fā)揮地方特色課程資源的優(yōu)勢。地方特色課程資源承載著地方文明。如果學校在課程建設中能夠?qū)數(shù)靥厣n程資源與國家課程建立起聯(lián)系，那么學校的課程在育人方面將更具有適切性，學校課程育人品質(zhì)也會大幅提升。

東營市處在黃河入?？?，享有濕地之城的美譽，榮獲全球首批“國際濕地城市”稱號。該地域每年都以黃河泥沙沉積新增土地面積，被稱為“共和國最年輕的土地”。濕地是東營最大的生態(tài)特色，具有原生性、稀有性和國際重要性。以濕地為主的總面積15.3萬公頃的山東黃河三角洲國家級自然保護區(qū)，是中國暖溫帶最廣闊、最完整、最年輕的濕地生態(tài)系統(tǒng)。得天獨厚的自然條件，為鳥類提供了理想的生長環(huán)境。該自然保護區(qū)是橫跨“東亞—澳大拉西亞”和“環(huán)西太平洋”兩條候鳥遷徙路線的重要“中轉(zhuǎn)站”、越冬地和繁殖地，被稱為“鳥類國際機場”。

濕地是一種自然資源，更是一種文化資源。相關(guān)學校以校本課程的方式或者與生物學、科學、地理等學科課程相融合的方式，充分發(fā)揮濕地資源“奇、特、曠、野、新”的美學特征優(yōu)勢，以黃河入海、新生濕地、野生鳥類三大景觀為主題，發(fā)揮課程育人價值，引導學生把熱愛家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)，熱愛自然、親近自然，探索環(huán)境、保護環(huán)境落到實處。在東營市教育局組織的“東營濕地學?！痹u選中，開發(fā)區(qū)有近10所學校獲得此稱號。

2017年，東營市海洋發(fā)展與漁業(yè)局投資30余萬元在科達小學建成濱海濕地意識體驗館，學校把濱海濕地“搬”到孩子身邊，將濕地文化引進課堂，充實了教學活動內(nèi)容。借力濱海濕地意識體驗基地，學校積極打造“海潤童心，情系濕地”課程體系，通過《來自濕地的邀請》校本教材，讓海洋、濕地文化浸潤每一個生命，培養(yǎng)學生的實踐熱情和探索熱情。濕地德育的踐行，為學生開啟了揚帆遠航的逐夢之旅，讓“愛東營、愛海洋、愛濕地”的“生態(tài)種子”種在每個孩子心田，將來成長為保護濕地的“濃濃綠蔭”。

發(fā)揮黃河口文化資源優(yōu)勢，涵育學生家國情懷

2021年中共中央、國務院印發(fā)了《黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》，在綱要中特別提出弘揚黃河文化、講好黃河故事、做好賡續(xù)傳承。黃河入海口文化是黃河文化的重要組成部分，極具地域特色。2021年10月20日至21日，習近平總書記考察山東，親臨黃河入?？冢瑢嵉亓私恻S河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展情況，并就黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展作出重要指示，對黃河三角洲生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展寄予厚望。

東營地處黃河入?？冢兄毺氐奈幕Y源，開發(fā)區(qū)學校借助地方區(qū)位生態(tài)優(yōu)勢，將黃河口的非遺文化、兵家文化、石油文化、紅色革命文化等課程化，使其成為培育時代新人的重要載體。黃河口文化育人價值重點突出實踐性，通過課堂學習和研學實踐相結(jié)合的方式有序推進，在實踐中增進學生家國情懷、文化認同和責任擔當，學生在學習中感受歷史文化的迭代和沿黃勞動人民的智慧與堅韌，樹立起正確的家國觀。開發(fā)區(qū)教育管理服務中心基教科出臺專門文件，規(guī)范研學課程行為，優(yōu)化研學內(nèi)容，把黃河口研學路線設定為優(yōu)質(zhì)研學實踐基地，在每年春、秋學期合宜的季節(jié)，引導廣大學生走進黃河口，體驗黃河口文化，在實踐中涵育學生的家國情懷。

發(fā)揮地區(qū)教學成果優(yōu)勢，推動教學方式變革

《行動方案》中提出要“實施優(yōu)秀教學成果推廣應用計劃。全面總結(jié)教學成果推廣應用示范區(qū)經(jīng)驗成效和應用模式，進一步擴大推廣應用范圍和項目”。東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室的成果《“學為中心”教學改革：變革教與學方式的東營經(jīng)開區(qū)“本土化”行動》，獲得2022年度山東省教學成果二等獎。“學為中心”教學成果實現(xiàn)了“教”與“學”方式的科學轉(zhuǎn)變，讓學習真實發(fā)生成為課堂新生態(tài)，促進了學生學習力的發(fā)展。該教學成果推動了全區(qū)課堂教學的改革創(chuàng)新。學校在實踐中以自主學習單、學歷案等學習路徑建設、學習共同體建設等方式，探索出學生由被動接受走向自主合作探究的多元化學習路徑，學習活動成為學生體驗、參與、探索、發(fā)現(xiàn)等同步活動伴隨深度學習發(fā)生的經(jīng)歷，形成了“讓學習真實發(fā)生”的課堂。

各學校在實踐中創(chuàng)新，靈活應用該成果，其中東營市育才學校探索實施項目化學習，蹚出課堂學習變革的新路子；東營市晨陽學校以智慧教育為主題，借助國家中小學智慧教育平臺落實學為中心理念；東營市春暉小學將大數(shù)據(jù)評價引入“學為中心”課堂建設，以“光譜評價”系統(tǒng)建設為載體，從評價角度深化課堂教學研究。

開發(fā)區(qū)的“學為中心”課堂改革，自2019年全面實施以來，不僅在教師教育理念變革和課堂教學轉(zhuǎn)型等方面取得較好的效果，同時也有效提升了區(qū)域課堂教學質(zhì)量，滋育了學生的核心素養(yǎng)。

發(fā)揮優(yōu)秀師資優(yōu)勢，推動課程改革走深走實

《行動方案》指出要提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實課程教學改革要求，深入推進教育數(shù)字化，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，并明確提出要“開展教師需求導向的課程實施能力培訓”。目前，東營市僅有的兩名國家級高層次人才、“萬人計劃”教學名師均在東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)執(zhí)教，同時開發(fā)區(qū)內(nèi)有特級教師、齊魯名師近百人。開發(fā)區(qū)利用教師隊伍整體素養(yǎng)較高的優(yōu)勢，通過培訓不斷提升全區(qū)教師專業(yè)化水平，確保課程改革走深走實。

開發(fā)區(qū)充分發(fā)揮國家級教學名師的輻射引領(lǐng)作用，以標桿思維踐行教育家精神，對教師在師德、師能、師魂方面提出新要求；運用人工智能等現(xiàn)代技術(shù)賦能課堂教學，塑造教師專業(yè)發(fā)展新樣態(tài)；以進階式培養(yǎng)為路徑，創(chuàng)新教師評價新機制，發(fā)揮以點帶面的示范效應，以進階思維推進教師隊伍建設，從而服務于新質(zhì)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)需要。

（作者系山東省東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黨工委副書記、東營市勝利教育管理服務中心黨委書記）

《中國教育報》2024年06月14日第6版